Урок №25 для 6 класса по русскому языку посвящён теме «Моя семья» и грамматическому разбору кратких прилагательных. Занятие включает интерактивные задания, направленные на развитие языковых навыков и понимание семейных ценностей. Применяйте правила правописания, тренируйте логическое мышление и расширяйте словарный запас в увлекательном формате.

Структура урока

• Задание 1. Разгадайте ребус, чтобы узнать зашифрованное слово, связанное с семьёй.

Суммативная работа за 1 четверть: проверка навыков и знаний

На данном уроке проводится контроль усвоения материала за первую четверть. Работа включает три основных блока, направленных на проверку языковых компетенций: слушание и говорение, чтение и письмо. Каждый раздел содержит задания разной сложности, оцениваемые по определенным критериям.

Слушание и говорение

Ученикам предлагается прослушать текст о Сократе и выполнить задания:

• Опре

Суммативная работа по разделу "Мифы народов мира"

Это задание поможет учащимся глубже погрузиться в изучение мифологии разных культур, развить аналитическое мышление и навыки сравнительного анализа. Работа включает три ключевых задания, направленных на понимание роли божеств в мифологических системах.

Задание 1: Пересказ мифа о Тенгри

Учащимся необходимо прочитать фрагмент текста на странице 41 учебника, начиная со слов «Согласно сохранившимся мифам, верх

Цели и структура урока: образование сложных слов для 7 класса

Ключевые задачи урока:

• Формирование навыков анализа сложных слов (соединение корней, суффиксальный сп

Цели и структура занятия по русскому языку для 6 класса

Этот урок на тему «Живой мир вокруг нас» помогает учащимся 6 класса:

• Освоить использование существительных и кратких прилагательных
• Научиться соблюдать лексические нормы и избегать повторов
• Развивать экологическое мышление и бережное отношение к природе

Эффективные методики преподавания

Учитель С.Ж. Байназарова применяет со

Этот краткосрочный план урока разработан для учащихся 6 класса и посвящён теме «Путешествия и достопримечательности» в рамках предмета «Русский язык (как первый)». Урок направлен на развитие навыков понимания текстовой информации, работы в группах и привитие важных ценностей.

Цели урока

Учащиеся достигнут следующих целей обучения (6.1.1.1 учебной программы):

• понимать основное содержание текста, выделяя главную и второстепенную информацию;
• с

Цели и структура урока

Урок русского языка для 10 класса направлен на развитие навыков культурологического и лексического анализа, а также изучение фразеологизмов и риторических фигур в контексте диалога культур в Казахстане. Учащиеся научатся:

• Определять основную мысль текста с учетом невербальных средств общения
• Создавать тексты публицистического стиля (заметки, пресс-релизы)
• Проводить сравнительный анализ лексических

Этот урок русского языка и литературы для 6 класса – увлекательное путешествие в мир слов и их возможностей. Он поможет ученикам не только освоить программу, но и по-новому взглянуть на богатство родной речи.

Цели и задачи урока

Основные образовательные цели включают:

• Освоение фразеологических единиц (6.2.1.1)
• Развитие навыков анализа текста (6.3.1.1)
• Формирование любви к родному языку
• Развитие речевой культуры

С

Ключевые аспекты урока

На этом занятии учащиеся 11 класса углубятся в изучение современного русского литературного языка, его трансформации в конце XX – начале XXI века, а также взаимосвязи языка и общества. Урок направлен на развитие навыков критического мышления, анализа текстов и публичных выступлений через работу с проектами, дискуссиями и дебатами.

Цели обучения

В ходе урока ученики:

• Научатся анализировать устные и письменные высказывани

Цель урока

На этом уроке учащиеся 6 класса изучат ключевые аспекты климата, погоды и времен года. Основные задачи включают:

• Понимание основной информации из аудиосообщений (2-4 минуты) с выделением ключевых слов.
• Расширение словарного запаса, включая паронимы и заимствованные слова.
• Формирование представлений о климатообразующих факторах и адаптации человека к различным погодным условиям.

С

Қысқа мерзімді және тақырыптық жоспарлар: оныншы сыныпқа арналған орыс тілі мен әдебиет әлемі

10-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ (қысқа мерзімді жоспарлар) және КТЖ (күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар) мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби дағдыларын жетілдіруге көмектеседі. Бұл оқу жоспарлары 2025-2026 оқу жылының мемлекеттік білім беру стандарттарына және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің талаптарына толық сәйкес келеді.

Орыс тілі мен әдебиеті материалдарының ерекшеліктері

Оқу жоспарлары оқушылардың грамматикалық білімін тереңдетуге, әдеби мәтіндерді талдауға және шығармашылық жазу қабілеттерін дамытуға бағытталған. Сабақтар орыс тілінде қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастырып, әдеби мұраларды түсіну қабілетін жетілдіреді.

Неліктен бұл жоспарлар 10-сыныпқа арналған?

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ мен КТЖ оқушылардың жас ерекшеліктері мен танымдық деңгейін ескере отырып әзірленген. Сабақтар күрделі мәтіндермен жұмыс істеуге, әдеби талдау жүргізуге және шығармашылық қабілеттерін дамытуға көмектеседі.

10-сынып Орыс тілі мен әдебиеті материалдарының артықшылықтары

• Орыс тілін үйренуге деген қызығушылықты арттыру.
• Грамматикалық ережелерді жүйелі түрде меңгеру.
• Әдеби шығармаларды түсініп, оларды сыни тұрғыдан бағалау қабілетін дамыту.
• Шығармашылық жазу және әдеби талдау дағдыларын жетілдіру.

Орыс тілі мен әдебиеті пәніне арналған оқу материалдарының мазмұны

Материалдар қандай бөлімдерден тұрады?

• Грамматикалық құрылымдарды терең меңгеруге арналған ҚМЖ.
• Әдеби мәтіндерді талдау және шығармашылық жазу бойынша сабақ жоспарлары.
• Мәтіндік талдаулар мен шығармашылық жобалар.
• Әдеби және тілдік құзыреттілікті дамытуға арналған әдістемелік ұсынымдар.

Материалдарды қолданудың негізгі артықшылықтары

• Сабақтарды жоспарлауға уақытты үнемдеу.
• Оқушылардың деңгейіне сәйкес тапсырмаларды бейімдеу.
• Орыс тілін жеңіл әрі қызықты түрде меңгеру әдістерін қолдану.
• Тілдік және әдеби дағдыларды кешенді дамыту.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша оқу материалдары кімдерге арналған?

Бұл материалдар 10-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған. Олар оқушылардың орыс тілін терең меңгеруіне және әдеби мұраларды түсіну қабілеттерін дамытуға бағытталған.

Қорытынды

10-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ және КТЖ мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға арналған мазмұнды сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар оқушылардың орыс тіліне деген қызығушылығын арттырып, олардың әдеби талдау қабілеттерін жетілдіруге ықпал етеді.

Қысқа мерзімді және тақырыптық жоспарлар: тоғызыншы сыныпқа арналған орыс тілі мен әдеби білім

9-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ (қысқа мерзімді жоспарлар) және КТЖ (күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар) мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби дағдыларын жетілдіруге көмектеседі. Бұл оқу жоспарлары 2025-2026 оқу жылының мемлекеттік білім беру стандарттарына және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің талаптарына толық сәйкес келеді.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының ерекшеліктері

Оқу жоспарлары оқушылардың грамматикалық білімін тереңдетуге, сөйлеу және жазу дағдыларын жетілдіруге, сонымен қатар әдеби шығармаларды талдауға бағытталған. Сабақтар орыс тілінде қарым-қатынас жасау қабілетін арттырып, әдеби мәтіндерді түсінуге ықпал етеді.

Неліктен бұл жоспарлар 9-сыныпқа арналған?

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ мен КТЖ оқушылардың жас ерекшеліктері мен тілдік деңгейін ескере отырып әзірленген. Сабақтар күрделі сөйлемдерді құрастыру, шығармаларды талдау және әдеби талғамды қалыптастыруға көмектеседі.

9-сынып Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының артықшылықтары

• Орыс тілін үйренуге деген қызығушылықты арттыру.
• Сөздік қорды байыту және сөйлеу мәдениетін жетілдіру.
• Әдеби шығармаларды түсіну және талдау қабілеттерін дамыту.
• Мәдениетаралық қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастыру.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәніне арналған оқу материалдарының мазмұны

Материалдар қандай бөлімдерден тұрады?

• Грамматиканы тереңдетіп оқуға арналған ҚМЖ.
• Әдеби мәтіндермен жұмыс істеуге бағытталған сабақ жоспарлары.
• Шығармашылық және аналитикалық тапсырмалар.
• Тілдік және әдеби құзыреттілікті дамытуға арналған әдістемелік ұсынымдар.

Материалдарды қолданудың негізгі артықшылықтары

• Сабақтарға дайындалу уақытын үнемдеу.
• Оқушылардың деңгейіне сәйкес тапсырмаларды бейімдеу.
• Орыс тілін меңгеруді жеңілдету үшін интерактивті әдістерді пайдалану.
• Әдеби талдау және шығармашылық ойлау қабілеттерін дамыту.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша оқу материалдары кімдерге арналған?

Бұл материалдар 9-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған. Олар оқушылардың орыс тілін меңгеруіне және әдеби шығармаларды түсіну қабілеттерін жетілдіруге бағытталған.

Қорытынды

9-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ және КТЖ мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға арналған мазмұнды сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар оқушылардың орыс тілін еркін меңгеруіне және әдеби шығармаларды талдау қабілеттерін жетілдіруге ықпал етеді.

Қысқа мерзімді және тақырыптық жоспарлар: сегізінші сыныпқа арналған орыс тілі мен әдебиет негіздері

8-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ (қысқа мерзімді жоспарлар) және КТЖ (күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар) мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға көмектеседі. Бұл оқу жоспарлары 2025-2026 оқу жылының мемлекеттік білім беру стандарттарына және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің талаптарына толық сәйкес келеді.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының ерекшеліктері

Оқу жоспарлары оқушылардың сөздік қорын кеңейтуге, грамматикалық құрылымдарды меңгеруге және әдеби шығармаларды талдау қабілетін жетілдіруге бағытталған. Сабақтар орыс тілінде қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытуға және мәдениетаралық түсіністікті арттыруға мүмкіндік береді.

Неліктен бұл жоспарлар 8-сыныпқа арналған?

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ мен КТЖ оқушылардың жас ерекшеліктері мен оқу деңгейіне сәйкес әзірленген. Сабақтар мәтіндерді талдау, сөйлем құрастыру, грамматикалық құрылымдарды дұрыс қолдану және әдеби шығармаларды түсіну қабілеттерін жетілдіреді.

8-сынып Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының артықшылықтары

• Орыс тіліне деген қызығушылықты арттыру.
• Сөздік қорды байыту және сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.
• Грамматикалық ережелерді түсініп, дұрыс қолдану қабілетін дамыту.
• Әдеби шығармаларды талдау арқылы сыни ойлауды жетілдіру.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәніне арналған оқу материалдарының мазмұны

Материалдар қандай бөлімдерден тұрады?

• Грамматика мен сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған ҚМЖ.
• Әдеби мәтіндерді түсіндіруге бағытталған сабақ жоспарлары.
• Мәтіндермен және сөйлемдермен жұмыс жасауға арналған практикалық тапсырмалар.
• Тілдік және әдеби қабілеттерді дамытуға арналған әдістемелік ұсынымдар.

Материалдарды қолданудың негізгі артықшылықтары

• Сабақтарға дайындалу уақытын үнемдеу.
• Оқушылардың деңгейіне сәйкес тапсырмаларды бейімдеу.
• Тілді меңгеруді жеңілдету үшін интерактивті әдістерді пайдалану.
• Оқушылардың әдеби талдау және сыни ойлау қабілеттерін арттыру.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша оқу материалдары кімдерге арналған?

Бұл материалдар 8-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған. Олар оқушылардың орыс тілін меңгеруіне және әдеби шығармаларды түсіну қабілетін дамытуға бағытталған.

Қорытынды

8-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ және КТЖ мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға арналған мазмұнды сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар оқушылардың орыс тілін еркін меңгеріп, әдебиетке деген шығармашылық көзқарасын қалыптастыруға ықпал етеді.

Пояснительная записка

Нормативная база

• Государственного обще

Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 5 класса

Представленное календарно-тематическое планирование (КТП) для 5 класса на 2024-2025 учебный год разработано в соответствии с государственными стандартами Республики Казахстан и направлено на развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Программа включает анализ и интерпретацию произведений русской, казахской и мировой литературы, формируя у школьников читательскую грамотность и метапредметные н

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса разработано в соответствии с актуальными образовательными стандартами Республики Казахстан и включает все необходимые компоненты для эффективного учебного процесса. Программа рассчитана на 68 часов (2 урока в неделю) и охватывает ключевые темы, синтаксис, пунктуацию и морфологию.

Основа программы

Планирование составлено на основе следующих нормативных документов:

• Государственного общеоб

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию

Календарно-тематический план по предмету «Русская литература» для 8 класса составлен в соответствии с требованиями образовательных стандартов Республики Казахстан и включает в себя все необходимые нормативные документы для эффективной организации учебного процесса.

Нормативная база планирования

Планирование разработано на основе следующих документов:

• Закон Республики Казахс

В этом архиве собраны материалы для проведения занятий, посвященных 215-летию со дня рождения Н.В. Гоголя. Комплект включает в себя методические рекомендации и рабочий лист, которые помогут учителям провести увлекательный и познавательный урок.

Что входит в материалы?

• Методическая разработка – готовый сценарий урока с анализом произведений Гоголя, историческими справками и заданиями.
• Редактируемый рабочий лист – удо

Архив учебных материалов по русской литературе

В данном собрании представлены методические материалы, посвящённые ключевым произведениям и авторам школьной программы 11 класса. Архив содержит конспекты уроков, анализы текстов и дополнительные материалы для углублённого изучения русской литературы XX века.

Основные разделы архива

• Творчество А. Блока – разбор поэмы "Соловьиный сад", анализ футуризма.
• Лирика С. Есе

Данный календарно-тематический план разработан для учителей русского языка, работающих во 2 классе с нерусским языком обучения. Материал соответствует всем актуальным требованиям Министерства просвещения Республики Казахстан и рассчитан на 2 академических часа в неделю.

Нормативная база

План составлен в строгом соответствии с:

• Законом РК «Об образовании»
• Концепцией развития образования на 2023-2029 годы
• Госстандартом общего среднего образо

Программа обучения русскому языку для 5 класса (108 часов)

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе разработано в соответствии с действующими образовательными стандартами Республики Казахстан. Курс рассчитан на 108 академических часов (3 часа в неделю), направлен на развитие функциональной грамотности и коммуникативных навыков учащихся.

Основные нормативные документы:

• Государственн

Календарно-тематическое планирование (КТП) по предмету «Русский язык и литература» для 7 класса на 2020-2021 учебный год разработано в соответствии с требованиями 130 приказа. Оно включает структурированное распределение учебного материала с учетом сквозных тем, целей обучения и временных рамок. Данный документ является основой для организации эффективного образовательного процесса.

Структура КТП

Планирование разделено на четверти, темы и уроки, каждый из которых направле

Программа обучения для 5 класса по предмету «Русский язык и литература» включает 102 академических часа (3 урока в неделю) и предусматривает системное освоение ключевых разделов языка и литературы. В течение года учащиеся выполнят 18 письменных работ, 8 суммативных оценок за разделы и 4 за четверти, а также 6 заданий по развитию речи. В основе курса лежат материалы учебника издательства «Атамура» (2017 г.) под авторством У.А. Жанпейс и Н.А. Озекбаевой.

Структура учебного плана

Общая информация

Календарно-тематическое планирование (КТП) по русскому языку и литературе для 8 класса по учебнику "Атамұра" включает 102 учебных часа (3 часа в неделю). Программа разделена на тематические блоки с указанием целей обучения, количества часов и дат реализации.

Структура программы

• I четверть (24 часа): Повторение материала 7 класса, изучение притч, публицистического и официально-делового стилей
• Разделы:

Календарно-тематическое планирование (КТП) по русскому языку и литературе для 5 класса соответствует учебной программе авторов Жанпейс У.А. и Озекбаевой Н.А. (издательство «Атамұра», 2017 г.). Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю) и включает изучение произведений о природе, анализ текстов, развитие письменной и устной речи. План разбит по четвертям с четкими целями каждого урока.

Структура программы

• 1 четверть: знакомство с осенней природ

Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русская литература» для 5 класса разработано в соответствии с обновленными образовательными стандартами Казахстана и направлено на комплексное развитие ключевых навыков учащихся. Документ включает методические рекомендации, распределение учебных часов и список утвержденных материалов.

Основа планирования

Рабочая программа составлена н

Общие сведения

Учебные материалы

• Авторы: У.А. Жанпеи

Календарно-тематическое планирование (КТП) для 8«Г» и 8«Д» классов

Данное календарно-тематическое планирование разработано для учителей русского языка и литературы, работающих в 8 классах. Оно соответствует учебной программе на 2022–2023 учебный год и предназначено для преподавателей общей средней школы «Икан» под руководством М. Юлдашевой.

Структура и содержание КТП

• Четкое распределение материала – темы уроков разбиты по неделям

Развиваем навыки анализа текстов на уроках русского языка в 6 классе

Цели и критерии оценивания

Методическое пособие по русскому языку для 2 класса от издательства «Атамура» включает детально проработанные конспекты уроков, соответствующие требованиям обновлённой учебной программы. В данном материале представлен пример поурочного планирования для раздела «Всё обо мне», который помогает ученикам закрепить базовые навыки: распознавание звуков и букв, правописание сочетаний «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу», а также развитие устной речи.

Структура урока «Какой я. Звуки и буквы»

Қысқа мерзімді және тақырыптық жоспарлар: жетінші сыныпқа арналған орыс тілі мен әдебиет негіздері

7-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ (қысқа мерзімді жоспарлар) және КТЖ (күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар) мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін жетілдіруге көмектеседі. Бұл оқу жоспарлары 2025-2026 оқу жылының мемлекеттік білім беру стандарттарына және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің талаптарына толық сәйкес келеді.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының ерекшеліктері

Оқу жоспарлары оқушылардың сөздік қорын кеңейтуге, грамматикалық құрылымдарды меңгеруге және әдеби шығармаларды талдау қабілетін дамытуға бағытталған. Сабақтар оқушылардың орыс тілінде қарым-қатынас жасау қабілетін қалыптастырып, әдебиетке деген қызығушылығын арттырады.

Неліктен бұл жоспарлар 7-сыныпқа арналған?

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ мен КТЖ оқушылардың жас ерекшеліктері мен оқу деңгейіне сәйкес әзірленген. Сабақтар мәтіндерді талдау, сөйлем құрастыру, грамматикалық құрылымдарды дұрыс қолдану және әдеби шығармаларды түсіну қабілеттерін жетілдіреді.

7-сынып Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының артықшылықтары

• Орыс тіліне деген қызығушылықты арттыру.
• Сөздік қорды байыту және сөйлеу мәдениетін қалыптастыру.
• Грамматикалық ережелерді түсініп, дұрыс қолдану қабілетін дамыту.
• Әдеби шығармаларды талдау арқылы сыни ойлауды жетілдіру.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәніне арналған оқу материалдарының мазмұны

Материалдар қандай бөлімдерден тұрады?

• Грамматика мен сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған ҚМЖ.
• Әдеби мәтіндерді түсіндіруге бағытталған сабақ жоспарлары.
• Мәтіндермен және сөйлемдермен жұмыс жасауға арналған практикалық тапсырмалар.
• Тілдік және әдеби қабілеттерді дамытуға арналған әдістемелік ұсынымдар.

Материалдарды қолданудың негізгі артықшылықтары

• Сабақтарға дайындалу уақытын үнемдеу.
• Оқушылардың деңгейіне сәйкес тапсырмаларды бейімдеу.
• Тілді меңгеруді жеңілдету үшін интерактивті әдістерді пайдалану.
• Оқушылардың әдеби талдау және сыни ойлау қабілеттерін арттыру.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша оқу материалдары кімдерге арналған?

Бұл материалдар 7-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған. Олар оқушылардың орыс тілін меңгеруіне және әдеби шығармаларды түсіну қабілетін дамытуға бағытталған.

Қорытынды

7-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ және КТЖ мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға арналған мазмұнды сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар оқушылардың орыс тілін еркін меңгеріп, әдебиетке деген шығармашылық көзқарасын қалыптастыруға ықпал етеді.

Қысқа мерзімді және тақырыптық жоспарлар: орта сыныптарға арналған орыс тілі мен әдебиет негіздері

6-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ (қысқа мерзімді жоспарлар) және КТЖ (күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар) мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби қабілеттерін дамытуға көмектеседі. Бұл оқу жоспарлары 2025-2026 оқу жылының білім беру стандарттарына және Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігінің талаптарына толық сәйкес келеді.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының ерекшеліктері

Оқу жоспарлары оқушылардың сөздік қорын кеңейтуге, грамматикалық құрылымдарды меңгеруге және әдеби шығармаларды талдау қабілеттерін жетілдіруге бағытталған. Сабақтар оқушылардың тілдік құзыреттілігін арттырып, әдебиетке деген қызығушылығын қалыптастырады.

Неліктен бұл жоспарлар 6-сыныпқа арналған?

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ мен КТЖ оқушылардың жас ерекшеліктеріне және білім деңгейіне сай әзірленген. Сабақтар мәтіндерді талдау, сөйлем құрастыру, әдебиетке шығармашылық көзқарас қалыптастыру және коммуникативті дағдыларды дамытуға көмектеседі.

6-сынып Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) материалдарының артықшылықтары

• Оқушылардың орыс тіліне деген қызығушылығын арттыру.
• Сөздік қорды кеңейту және сөйлеу мәдениетін дамыту.
• Грамматикалық ережелерді меңгерту және дұрыс қолдану дағдыларын жетілдіру.
• Әдеби шығармаларды талдау және мәтіннің мағынасын түсіну қабілетін дамыту.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәніне арналған оқу материалдарының мазмұны

Материалдар қандай бөлімдерден тұрады?

• Грамматика мен сөйлеу дағдыларын дамытуға арналған ҚМЖ.
• Әдеби мәтіндерді талдауға және оқылым дағдыларын жетілдіруге бағытталған сабақ жоспарлары.
• Мәтіндермен және сөйлемдермен жұмыс жасауға арналған практикалық тапсырмалар.
• Тілдік және әдеби қабілеттерді жетілдіруге арналған әдістемелік ұсынымдар.

Материалдарды қолданудың негізгі артықшылықтары

• Сабақтарға дайындалу уақытын үнемдеу.
• Оқушылардың оқу деңгейіне сәйкес тапсырмаларды бейімдеу.
• Орыс тілін үйренуді қызықты және интерактивті әдістер арқылы жетілдіру.
• Балалардың әдеби шығармаларды түсіну және талдау қабілеттерін дамыту.

Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша оқу материалдары кімдерге арналған?

Бұл материалдар 6-сынып оқушыларымен жұмыс істейтін мұғалімдерге арналған. Олар оқушылардың орыс тілін меңгеруіне және әдеби қабілеттерін дамытуға бағытталған.

Қорытынды

6-сыныпқа арналған Орыс тілі мен әдебиеті (Я2) пәні бойынша ҚМЖ және КТЖ мұғалімдерге оқушылардың тілдік және әдеби білімін дамытуға арналған мазмұнды сабақтарды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл жоспарлар оқушылардың орыс тілін терең меңгеріп, әдебиетке шығармашылық көзқарас қалыптастыруға ықпал етеді.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 11классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 11 класс Русский язык и литература Я2 4-четверть ответы

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 4 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание [5]
Задание. Прослушайте отрывок из книги Ч. Айтматова «И дольше века длится день» и
отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие
краткого ответа.
Транскрипт
Едигей настоял на том, чтобы хоронили покойного на далёком родовом кладбище АнаБейит. У кладбища была своя история. Предание гласило, что жуаньжуаны, захватившие
Сары-Озеки в прошлые века, уничтожали память пленных страшной пыткой: надеванием на
голову шири – куска сыромятной верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал
голову раба подобно стальному обручу, и несчастный лишался рассудка, становился
манкуртом. Манкурт не знал, кто он, откуда, не помнил отца и матери, — словом, не
осознавал себя человеком. Он не помышлял о бегстве, выполнял наиболее грязную, тяжёлую
работу и, как собака, признавал лишь хозяина. Одна женщина по имени Найман-Ана нашла
своего сына, превращённого в манкурта. Он пас хозяйский скот. Не узнал её, не помнил
своего имени, имени своего отца. «Вспомни, как тебя зовут, – умоляла мать. – Твоё имя
Жоламан».
Пока они разговаривали, женщину заметили жуаньжуаны. Она успела скрыться, но
пастуху они сказали, что эта женщина приехала, чтобы отпарить ему голову (при этих словах
раб побледнел – для манкурта не бывает угрозы страшнее). Парню оставили лук и стрелы.
Найман-Ана возвращалась к сыну с мыслью убедить его бежать. Озираясь, искала...
Удар стрелы был смертельным. Но когда мать стала падать с верблюдицы, прежде упал
её белый платок, превратился в птицу и полетел с криком: «Вспомни, чей ты? Твой отец
Доненбай!» То место, где была похоронена Найман-Ана, стало называться кладбищем АнаБейит – Материнским упокоем...
https://www.stihi.ru/2016/04/19/5011
1. Кто стирал память пленных, пытая их?
A. жуаньжуаны
B. манкурт
C. пастух
D. мать
[1]
2. Почему сын убил мать? _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
3. Допишите нужные слова вместо пропусков.
A. Женщину звали _________________________________________________________[1]
B. Мать возвращалась к сыну, чтобы __________________________________________[1]
4. Определите цель текста.
A. показать опасность манкуртов для общества
B. описать жизнь манкуртов в плену
C. рассказать историю появления кладбища
D. показать жестокость жуаньжуаней [1]

Русский язык и литература Я2, 11 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 4 четверть ответы «Современное общество: миграция»

Суммативное оценивание за раздел «Современное общество: миграция»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 11.3.7
11.4.5
11.5.1
11.5.2
Сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую
позицию, жанровые и стилистические особенности
текстов
Писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительносопоставительное
Использовать прилагательные и страдательные причастия
в краткой форме, производные предлоги
Использовать неполные предложения, сложные союзные
и бессоюзные предложения
Критерий оценивания Обучающийся
 Сравнивает тексты разных жанров
 Пишет дискуссионное эссе
 Использует прилагательные и страдательные причастия в
краткой форме
 Использует СПП с придаточными причины и следствия
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Синтез
Анализ
Время выполнения 20 минут
Прочитайте тексты и выполните задания.
Текст 1.
Казахстан стал вторым государством по числу мигрантов в Россию
Всё больше наших соотечественников перебираются в соседнюю страну.
Как отмечает «Российская газета» со ссылкой на данные Росстата, по итогам 2018 года
заметно снизился поток мигрантов из Украины в Россию, а из Казахстана, пусть и
незначительно, прибавился.
Согласно отчёту, в Россию в прошлом году прибыло более 565 тысяч мигрантов, из них
более 500 тысяч из СНГ.
Лидером по количеству переселенцев в РФ является Украина. Из этого государства
прибывает каждый четвёртый приезжий (всего более 142 тысяч). При этом приток людей из
этой страны снизился в прошлом году на 8,3%.
Второе место занимает Казахстан – 72,1 тыс. человек (+0,6%). Далее следует
Таджикистан – 67,9 тыс. человек (+7%).
Четвёртое и пятое место досталось Узбекистану и Армении, из которых приехало 55,3 и
48,4 тыс. человек соответственно. Снижение составило в первом случае 13,6%, во втором –
0,97%.
В процентном выражении больше всего вырос приток в Россию из Туркменистана – на
20,3%. Правда, в абсолютных цифрах показатели впечатляют не слишком сильно – 10,5 тыс.

Русский язык и литература Я2, 11 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 4 четверть ответы «Высшая ценность – права человека»

Суммативное оценивание за раздел «Высшая ценность – права человека»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 11.1.1
11.2.1
11.2.2
Понимать детально информацию сообщения,
подтекст, определяя социально-поведенческие
характеристики и коммуникативные намерения
говорящего
Владеть словарным запасом, включающим
общенаучную и узкоспециальную лексику социальнокультурной, учебно-профессиональной, общественнополитической сфер
Пересказывать тексты, адаптируя содержание для
определённой целевой аудитории с использованием
средств для привлечения внимания
Критерий оценивания Обучающийся
Понимает детально информацию сообщения, определяя
коммуникативные намерения говорящего
Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой
аудитории и используя речевые средства для
привлечения внимания
Демонстрирует владение словарным запасом,
включающим лексику социально-культурной сферы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Синтез
Время выполнения 20 минут
Задание. Прослушайте текст и выполните задания.
У кладбища Ана-Бейит была своя история. Предание начиналось с того, что жуаньжуаны,
захватившие Сарозеки в прошлые века, жестоко обращались с пленными воинами.
Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в рабстве. Они
уничтожали память раба страшной пыткой – надеванием на голову жертвы шири. Обычно эта
участь постигала молодых парней, захваченных в боях. Сначала им начисто обривали головы и
напяливали на них шкуру только что зарезанного верблюда наподобие шапочки. Это и означало
надеть шири. Тот, кто подвергался такой процедуре, либо умирал, не выдержав пытки, либо
лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого.
После надевания шири каждого обречённого отвозили подальше от людных мест, чтобы не
доносились понапрасну их душераздирающие крики, и бросали там, в открытом поле, со
связанными руками и ногами, на солнцепёке, без воды и без пищи. Пытка длилась несколько
суток. Лишь усиленные дозоры стерегли в определённых местах подходы на тот случай, если
соплеменники пленных попытались бы выручить их, пока они живы. Но такие попытки
предпринимались крайне редко, ибо в открытой степи всегда заметны любые передвижения.
И если впоследствии доходил слух, что такой-то превращён жуаньжуанами в манкурта,
то даже самые близкие люди не стремились спасти или выкупить его, ибо это значило вернуть
29
себе чучело прежнего человека. И лишь одна найманская мать, оставшаяся в пре

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 11классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 11 класс Русский язык и литература Я2 3-четверть ответы

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание [5]
Прослушайте отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» и выполните задания.
Не один Наполеон испытывал то похожее на сновиденье чувство, что страшный
размах руки падает бессильно. Но все генералы, все участвовавшие и не участвовавшие
солдаты французской армии, после всех опытов прежних сражений (где после вдесятеро
меньших усилий неприятель бежал), испытывали одинаковое чувство ужаса перед тем
врагом, который, потеряв половину войска, стоял так же грозно в конце, как и в начале
сражения. Нравственная сила французской, атакующей армии была истощена. Не та победа,
которая определяется подхваченными кусками материи на палках, называемых знаменами, и
тем пространством, на котором стояли и стоят войска, – а победа нравственная, та, которая
убеждает противника в нравственном превосходстве своего врага и в своем бессилии, была
одержана русскими под Бородиным.
Французское нашествие, как разъяренный зверь, получивший в своем разбеге
смертельную рану, чувствовало свою погибель; но оно не могло остановиться, так же, как и
не могло не отклониться вдвое слабейшее русское войско. После данного толчка
французское войско еще могло докатиться до Москвы; но там, без новых усилий со стороны
русского войска, оно должно было погибнуть, истекая кровью от смертельной, нанесенной
при Бородине, раны. Прямым следствием Бородинского сражения было беспричинное
бегство Наполеона из Москвы, возвращение по старой Смоленской дороге, погибель
пятисоттысячного нашествия и погибель наполеоновской Франции, на которую в первый раз
под Бородиным была наложена рука сильнейшего духом противника.
http://wojna-i-mir.narod.ru/tom3/chast2/glava39.html
1. Коммуникативное намерение автора текста
A. просьба
B. вопрос
C. убеждение
D. одобрение
[1]
2. Каков скрытый смысл данного отрывка из романа?
A. изображение страха французских генералов
B. признание силы духа русской армии
C. восхищение победой русского войска
D. презрение к французской армии
[1]
3. Определите основную мысль текста ______________________________________________
_____________________________________________________________________________[1]
4. Сформулируйте авторскую позицию ______________________________________________
_____________________________________________________________________________[1]
5. Найдите слово из представленного эпизода по его толкованию
A. Соблюдающий требования морали –___________________________________
B. Преимущество перед кем-либо в каком-нибудь отношении – ___________________[1]

Русский язык и литература Я2, 11 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 3 четверть ответы «Театр и кино в современном мире»

Суммативное оценивание за раздел «Театр и кино в современном мире»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 11.3.2
11.4.1
11.5.2
Определять структурные, лексические и
грамматические особенности текстов
публицистического стиля (репортаж)
Создавать тексты смешанных типов, тексты
публицистического стиля (репортаж)
Использовать неполные предложения, сложные
союзные и бессоюзные предложения
Критерий оценивания Обучающийся
 Определяет жанровые и языковые особенности
репортажа
 Пишет текст репортажа, используя различные виды
предложений и соблюдая пунктуационные нормы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Синтез
Время выполнения 20 минут
Прочитайте текст репортажа и выполните задания.
«Вишневый сад» Сергея Безрукова: репортаж с премьеры спектакля в
Любимовке
Премьера «Вишневого сада» состоится осенью в Московском Губернском театре, а
пока Сергей Безруков представил эскиз спектакля, и место для специального показа выбрал
более чем символичное.
В рамках Летнего фестиваля губернских театров герои Чехова «ожили» в природных
декорациях – в Любимовке, усадьбе Станиславского. Именно здесь 14-летний Костя
Алексеев, позже взявший себе псевдоним Станиславский, выходил на любительскую сцену
дачного театра, здесь Чехов задумал свой "Вишневый сад".
Для публики под открытым небом организованы два зрительных зала. Один – перед
домом, в котором Чехов и писал пьесу. С началом действия дом оживает: две коляски
привезли Раневскую с домочадцами, окна зажигаются тёплым светом, на веранде и в
комнатах второго этажа начинаются движение и разговоры.
Другой зрительный зал устроили прямо перед вишневым садом. Несмотря на лето,
деревца в нём усыпаны нежными белыми цветами – работа театральных бутафоров. И
когда Раневская гуляет среди деревьев, это выглядит очень красиво.
Эскиз спектакля назван квестом: публике приходится бродить по имению. Под
руководством слуги Фирса зрители разглядывают таблички с именами знаменитостей,
некогда сажавших здесь вишневые деревца, слушают музыку в исполнении оркестра,
вкушают кофе с пирожными и играют в русский бильярд.
Впрочем, главное в этот вечер вовсе не в модной интерактивности и очаровании
природных декораций, а в той драме, которая возникла в наброске спектакля. История о
потере вишневого сада стала историей многолетней и безнадежной любви Лопахин

Русский язык и литература Я2, 11 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 3 четверть ответы «Мир и безопасность»

Суммативное оценивание за раздел «Мир и безопасность»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 11.1.1
11.1.2
11.2.5
11.2.3
11.5.2
Понимать детально информацию сообщения,
подтекст, определяя социально-поведенческие
характеристики и коммуникативные намерения
говорящего
Понимать общенаучную и узкоспециальную
лексику социально-культурной, учебнопрофессиональной, общественно-политической
сфер
Участвовать в деловой беседе, решая проблему и
достигая договоренности
Соблюдать речевые нормы, избегая лексической
недостаточности и избыточности, логических
ошибок
Использовать неполные предложения, сложные
союзные и бессоюзные предложения
Критерий оценивания Обучающийся
Демонcтрирует понимание детальной информации
прослушанного текста
Демонcтрирует понимание общенаучной и
узкоспециальной лексики
Создает высказывание для участия в беседе, соблюдает
речевые нормы и использует сложные и неполные
предложения
Уровень мыслительных
навыков
Понимание
Применение
Синтез
Время выполнения 20 минут
Задание. Прослушайте стихотворение и выполните задания.
Транскрипт
Мне ещё в начале жизни повезло,
На свою не обижаюсь я звезду.
В сорок первом меня бросило в седло,
В сорок первом, на семнадцатом году.
Жизнь солдата, ты - отчаянный аллюр:
Марш, атака, трёхминутный перекур.
Как мне в юности когда-то повезло,
Так и в зрелости по-прежнему везёт -
Наше чертово святое ремесло
Распускать поводья снова не даёт

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 11классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 11 класс Русский язык и литература Я2 2-четверть ответы

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание [5]
1. По ключевым словам и словосочетаниям спрогнозируйте проблему текста: бабушка,
ответственность, справедливость, идеал, полководец, питало и питает помыслы.
________________________________________________________________________________
[1]
2. Каково возможное следствие по проблеме текста? __________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
Прослушайте отрывок из произведения С. Назаровой «Мой зеленоглазый аруах» и
выполните задания.
Транскрипт
Бабушка для меня была главной. Почему? Трудно объяснить. Её независимость, её
вечная готовность взять на себя ответственность за всех и за всё. Её особая, не похожая ни на
чью справедливость в отношении ко всем людям вообще и уверенная правота. Всё это
закрепило в моём сердце и душе идеал, которым была бабушка.
Я знал с самого раннего детства, что ни мой дед, ни мой отец, ни моя мать – не
«главные» в семье. Главная – это бабушка. Как, почему пришло такое понимание –
объяснить не могу.
То, что я жил в ауле с раннего детства, помогло мне усвоить как лучшую пищу песни
наших домбристов, застольное красноречие импровизаторов, особую речь бабушки. И
добрый тон семейных взаимоотношений моих аже и ата, и простой уклад жизни терпеливых,
не обеспокоенных ни карьерой, ни накоплением богатства хороших людей. Это питало и
питает сейчас мои помыслы, поступки, мои отношения с разными людьми, которые
встречаются мне в жизни. Нисколько не умаляя авторитета деда, я всё же вынужден
признать, что он купался в неутомимой заботе бабушки, её неиссякаемом трудолюбии и
жизненной энергии. Это она была полководец. Дед был солдатом.
http://zhurnal-prostor.kz/assets/files/Otchij-kraj-N4-2014.pdf
3. Определите основную мысль текста
A. Справедливость бабушки.
B. Бабушка – главный человек.
C. Любовь к народной музыке.
D. Забота бабушки о семье.
[1]
4. Какова позиция автора по проблеме текста?________________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
5. Каково Ваше отношение к проблеме текста? _______________________________________
________________________________________________________________________________
[1]

Русский язык и литература Я2, 11 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 2 четверть ответы «Энергия будущего. Энергия слова»

Суммативное оценивание за раздел «Энергия будущего. Энергия слова»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 11.3.6
11.4.7
11.4.4
11.5.1
Извлекать необходимую информацию из разных
источников, критически оценивая аргументы,
содержащиеся в ней
Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных
и бессоюзных предложениях, при обособлении
второстепенных предложений
Писать творческие работы (повествования) с явно или
скрыто выраженной авторской позицией
Использовать производные предлоги
Критерий оценивания Обучающийся
Извлекает информацию из текста, критически оценивая
аргументы, содержащиеся в ней
Пишет творческую работу (письмо), выражая свою позицию
Соблюдает пунктуационные нормы
Использует производные предлоги
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Синтез
Оценка
Время выполнения 20 минут
Прочитайте тексты и выполните задания.
Текст 1
В 2017 году Казахстан первым из стран постсоветского пространства принимал
ЭКСПО. Это событие имело имиджевое значение. Благодаря EXPO Казахстан, как страна с
интенсивно развивающейся промышленностью, привлёк многих инвесторов, бизнесменов,
разработчиков, туристов.
ЭКСПО – это презентация технологических достижений в сфере индустрии, имеющая
всемирный формат.
Выставка, расшифровка которой связана с интерпретацией слова exposition –
"экспозиция", ассоциируется с демонстрацией разными странами новинок науки и техники,
технологий, связанных с производством различного рода товаров и услуг.
Каждый выставочный павильон презентовал самые новые разработки в сфере
энергосберегающих технологий будущего.
Это была одна из многих ЭКСПО, которую за более чем 170 лет инициировал Центр
международных программ.
http://tuda-suda.net/2017/07/expo-2017-astana-foto/
1. На что повлияло проведение ЭКСПО?
A) На развитие киноиндустрии и науки
B) На репутацию страны и экономику
C) На создание новых технологий

Русский язык и литература Я2, 11 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 2 четверть ответы «Человек и история»

Суммативное оценивание за раздел «Человек и история»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 11.1.3
11.5.2
11.2.5
Определять основную мысль текста, выявляя
авторскую позицию и выражая своё отношение
Использовать неполные предложения, сложные
союзные и бессоюзные предложения
Участвовать в деловой беседе, решая проблему и
достигая договоренности
Критерий оценивания Обучающийся
 Формулирует основную мысль прослушанного текста
 Использует сложные союзные и бессоюзные
предложения
 Участвует в деловой беседе, раскрывая проблему и
соблюдая речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Синтез
Время выполнения 20 минут
Задание. Прослушайте текст и выполните задания.
1. Выпишите 5-7 ключевых слов и словосочетаний.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Прослушайте текст во второй раз, сформулируйте основную мысль текста при помощи
ключевых слов и словосочетаний.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. В парах проведите беседу журналиста с историком/политологом на тему «У памяти нет
срока давности», используя собственные знания по теме репрессий, а также ключевые слова
и словосочетания «жертва», «политические репрессии», «политические заключенные»,
«переселенцы» и др. Используйте в речи сложные союзные и бессоюзные предложения (не

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 11классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 11 класс Русский язык и литература Я2 1-четверть ответы

Образцы заданий и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание
Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и
вопросы, требующие краткого ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
[5]
Транскрипт
По мнению депутата Кенеса Абсатирова, несмотря на меры по повышению
экологической безопасности на предприятиях, казахстанцы становятся свидетелями и
жертвами вредных выбросов в атмосферу. Кенес Абсатиров назвал города, где наиболее
загрязнен воздух. Так, по его данным, в республике в настоящее время 5 городов имеют
высокую степень загрязнения – это Алматы, Экибастуз, Петропавловск, Аксай и Шу. Еще 9
городов очень высокую – Атырау, Усть-Каменогорск, Балхаш, Темиртау, Караганда,
Жезказган, Актау, Нур-Султан, Актобе.
Мажилисмен считает, что казахстанские нормы ПДК (предельно допустимой
концентрации) существенно отличаются от международных. Иначе бы в этот перечень было
занесено не 14, а почти все города республики. «Корень всех бед кроется в том, что иногда
компаниям дешевле обойдется заплатить штраф, нежели установить дорогостоящее очистное
оборудование»,- говорит депутат и настаивает на том, чтобы были приняты меры по
приведению отечественных нормативов в соответствии с международными стандартами.
Также он попросил внести в Экологический кодекс дополнения в части стимулирования
предприятий, которые применяют инновации для охраны окружающей среды.
https://www.nur.kz/1788073-nazvany-14-gorodov-kazahstana-s-samym-graznym-vozduhom.html
1. Высокая степень загрязнения наблюдается в городах…
A. Алматы, Балхаш, Шу
B. Алматы, Экибастуз, Аксай
C. Атырау, Темиртау, Актау
D. Актобе, Жезказган, Караганда
[1]
2. Каково коммуникативное намерение говорящего?
A. одобрение
B. сообщение
C. убеждение
D. вопрос
[1]
3. Определите слова по их значениям:
A. Денежное взыскание, налагаемое в виде наказания - _____________________________
[1]
B. Вид, образец, которому должно удовлетворять изделие по своим признакам,
свойствам, качествам - ______________________________________________________
[1]
C. Свод законов, относящихся к какой-либо области права - ________________________
[1]

Русский язык и литература Я2, 11 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 1 четверть ответы «Показатель развития общества: свободное время»

Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: свободное время»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 11.3.1
11.3.3
11.3.4
11.4.1
11.5.1
Понимать скрытый смысл текстов, определяя
позицию автора
Формулировать проблемные вопросы и отвечать на
них, определяя пути решения проблемы
Владеть разными видами и стратегиями чтения в
зависимости от цели и задач
Создавать тексты смешанных типов, тексты
публицистического стиля (статья)
Использовать прилагательные и страдательные
причастия в краткой форме
Критерий оценивания Обучающийся
Определяет позицию автора, формулируя её одним
предложением
Формулирует проблемный вопрос к прочитанному
тексту
Демонстрирует владение поисковым видом чтения
Пишет основную часть эссе-рассуждения с элементами
повествования
Использует прилагательные и страдательные причастия
в краткой форме
Уровень мыслительных
навыков
Понимание
Применение
Синтез
Время выполнения 20 минут
Задание. Прочитайте отрывок из школьного сочинения и выполните задания.
«Вчера», «сегодня», «завтра», «через месяц» – как часто мы говорим эти слова! Ведь
наше прошлое, настоящее и будущее – это постоянно текущее время. Ощущение времени
очень субъективно. Оно сокращается в миллионы раз, когда наша жизнь пестрит яркими
красками, а душа наполнена счастьем. А вот в минуты ожидания, в часы страдания и
разочарования время растягивается в бесконечность.
Знаем ли мы цену времени? По-настоящему ценить его мы, наверно, не научимся
никогда! Мы недооцениваем его быстротечность, а порою даже стремимся ускорить его бег.
Как иногда мы хотим, чтоб скорее закончился скучный урок, завершился тяжёлый рабочий
день, чтоб началось лето или наступил новый год. А время все летит без оглядки на нас.
Время бесценно. Это удивительное средство, которое невозможно накопить, но, к
сожалению, так легко попусту потратить. Мы не осознаем этого! Сколько за нашими
плечами остается недосказанных фраз, невыполненных обещаний, несостоявшихся встреч,
неосуществленных целей! А ведь, чтоб этого избежать, порой нужно лишь выбрать время,
сделать что-то своевременно, не откладывая в долгий ящик. Всё, что сделано вовремя, всегда
сделано не напрасно. Слишком часто мы ждём волшебного дня «завтра», чтоб дописать
статью, навестить родителей. Задумайтесь, как часто в бесконечной суматохе жизни, среди
вплотную занятого дня, мы вырываем несколько минут, чтоб выпить кофе, торопимся,

Русский язык и литература Я2, 11 класс 1четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 11 класс Русский язык и литература Я2, 1 четверть ответы «Показатель развития общества: экология, биоресурсы»

Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: экология, биоресурсы»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 11.1.1
11.1.2
11.2.2
11.5.2
Понимать детально информацию сообщения,
подтекст, определяя социально-поведенческие
характеристики и коммуникативные намерения
говорящего
Понимать общенаучную и узкоспециальную лексику
социально-культурной, учебно-профессиональной,
общественно-политической сфер
Пересказывать тексты, адаптируя содержание для
определенной целевой аудитории с использованием
средств для привлечения внимания
Использовать неполные предложения
Критерий оценивания Обучающийся
Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод
Демонстрирует понимание общенаучной и
узкоспециальной лексики социально-культурной, учебнопрофессиональной, общественно-политической сфер
Пересказывает прослушанный текст, дополняя его
собственными знаниями и используя слова для
привлечения внимания, а также неполные предложения
Уровень мыслительных
навыков
Знание
Понимание
Применение
Время выполнения 20 минут
Задание. Прослушайте отрывок репортажа (с 0.30 сек. до 2.53 сек.) и выполните задания.
Транскрипт
Международному движению «Невада - Семей» исполнилось 25 лет
25 лет в этом году исполнилось Международному движению «Невада-Семей». Ровно
четверть века назад благодаря всенародному движению за прекращение разрушительных
испытаний наша страна стала символом мира без ядерного оружия. Для современного
Казахстана, который сегодня стремится занять прочные позиции в тридцатке мировых
лидеров, антиядерные инициативы главы государства открывают широкие перспективы. О
том, с чего все начиналось, рассказал нашему корреспонденту один из главных участников
тех исторических событий Олжас Сулейменов.
Корреспондент.
Семипалатинский полигон, возникший ещё на заре холодной войны, помнит сотни
испытаний сверхмощного оружия. Все они проводились в условиях строжайшей тайны.
Местные жители каждый раз ощущали страх и последствия наземных, а позже и подземных
взрывов. И хотя в Центральном комитете Коммунистической партии всякий раз уверяли, что
подземные испытания безопасны, в конце 80-ых правда всплыла на поверхность.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 10классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 10 класс Русский язык и литература Я2 4 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задания
Прослушайте текст и выполните задания.
Транскрипт
http://loveread.ec/read_book.php?id=3618&p=9
— У нас, юристов, такая сделка именуется «условной продажей, с правом
последующего выкупа», и состоит она в передаче движимого или недвижимого имущества
на определённый срок, по истечении коего собственность может быть возвращена владельцу
при внесении им покупщику обусловленной суммы.
Графиня вздохнула с облегчением. Максим де Трай нахмурился, видимо, опасаясь, что
при такой сделке ростовщик даст меньше, ибо ценность бриллиантов неустойчива. Гобсек
молча схватил лупу и принялся рассматривать содержимое ларчика. Проживи я на свете ещё
сто лет, мне не забыть этой картины. Бледное лицо его разрумянилось, глаза загорелись
каким-то сверхъестественным огнём, словно в них отражалось сверкание бриллиантов. Он
встал, подошёл к окну и, разглядывая драгоценности, подносил их так близко к своему
беззубому рту, словно хотел проглотить их. Он бормотал какие-то бессвязные слова,
доставал из ларчика то браслеты, то серьги с подвесками, то ожерелья, то диадемы,
поворачивал их, определяя чистоту воды, оттенок и грань алмазов, искал, нет ли изъяна. Он
вытаскивал их из ларчика, укладывал обратно, опять вынимал, опять поворачивал, чтобы они
заиграли всеми таившимися в них огнями. В эту минуту он был скорее ребёнком, чем
стариком, или, вернее, он был и ребёнком, и стариком.
— Хороши! Ах, хороши! Такие бриллианты до революции стоили бы триста тысяч!
Чистейшей воды! Несомненно, из Индии — из Голконды или из Висапура. Да разве вы
знаете им цену! Нет, нет, во всём Париже только Гобсек сумеет их оценить. При Империи
запросили бы больше двухсот тысяч, чтобы сделать на заказ такие уборы. — И с досадливым
жестом он добавил: — А нынче бриллианты падают в цене, с каждым днём падают! После
заключения мира Бразилия наводнила рынок алмазами, хоть они и желтоватой воды, не
такие, как индийские. Да и дамы носят теперь бриллианты только на придворных балах. Вы,
сударыня, бываете при дворе?
И, сердито бросая эти слова, он с невыразимым наслаждением рассматривал
бриллианты один за другим.
— Хорош! Без единого пятнышка! — бормотал он. — А вот на этом точечка! А тут
трещинка! А этот — красавец! Красавец!
Всё его бледное лицо было освещено переливающимися отблесками алмазов, и мне
пришли на память в эту минуту зеленоватые старые зеркала в провинциальных гостиницах,
тусклое стекло которых совсем не отражает световых бликов, а смельчаку, дерзнувшему
поглядеться в них, преподносит образ человека, умирающего от апоплексического удара.
1. Скрытая информация текста
А) показать беспокойство Максима де Трая
В) выразить восхищение Гобсека бриллиантами
С) рассказать о красоте бриллиантов
D) показать тягу Гобсека к обогащению
[1]

Русский язык и литература Я2, 10 класс 4-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 4-четверть ответы «Значение труда в жизни человека и общества»

Суммативное оценивание за раздел «Значение труда в жизни человека и общества»
Виды речевой
деятельности
Чтение
Говорение
Цель обучения 10.3.7 Сравнивать цели текстов, целевую аудиторию,
жанровую и стилистическую принадлежность, выявляя их
общие и отличительные признаки
10.2.4 Создавать высказывание (побуждение, убеждение,
информационная речь), используя приемы привлечения
внимания и учитывая целевую аудиторию
Критерий оценивания Обучающийся
 Находит общие и отличительные признаки текстов
 Выступает с речью,используя приемы привлечеения
внимания.
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте тексты и выполните задания:
https://works.doklad.ru/view/b4F_x5Okv_A.html
Текст 1.
Труд - это процесс взаимодействия человека и природы, в котором человек своей
деятельностью опосредствует, регулирует, контролирует обмен веществ между собой и
природой. Наиболее активная функция в процессе производства принадлежит человеку, и
только деятельность человека превращает предметы природы в предметы и средства
труда, создает технологию и организацию. Труд характеризуется осознанностью
человеком, направленностью своих действий на результат (к тому же общественно
полезный результат) и энергозатраты (расходами физической и умственной энергии на
осуществление трудовой деятельности). Трудом человек создает, воспроизводит,
увеличивает объем нужных материальных и невещественных благ.
Труд является материальным процессом взаимодействия человека с природой и
общественным процессом взаимодействия людей в производственной деятельности. Труд
есть также и процесс потребления человеческого капитала как совокупность физических и
умственных способностей человека, который выступает личностным фактором
производства. Именно этот фактор производства приводит в движение средства
производства, создает и совершенствует технику и технологию, организует производство
и определяет его цель.
Текст 2. https://liter.kz/ru/articles/show/36858-trud_eto_cennost
Административный директор компании «Нур багдар», которая работает с
молодежью, кандидат философских наук Жанар Мамбеева:
– В наше время вопрос выбора профессии крайне актуален, в первую очередь тем,
что рынок не терпит разброда и шатания. Необходимо попадание в точку, – утверждает
Жанар Сабуровна, – а для этого надо понимать, что ты можешь и хочешь, к какому виду
деятельности у тебя есть природная склонность. Прошли времена, когда можно было
окончить один вуз, а работать по другой специальности. Сейчас даже по своей профессии
многие люди не могут найти работу, потому что идет большой перегрев рынка, с одной
стороны, а с другой – идет кризис, который предполагает сокращение очень многих

Русский язык и литература Я2, 10 класс 4-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 4-четверть ответы «Развитие общества: экономика и сотрудничество»

уммативное оценивание «Развитие общества: экономика и сотрудничество»
Виды речевой
деятельности
Слушание
Письмо
Цель обучения 10.1.1понимать основную, детальную и скрытую
информацию сообщения, определяя социальные и
эмоционально-экспрессивные особенности речи говорящего;
10.4.5 писать аргументативное эссе;
10.5.1 использовать отглагольные существительные, сложные
прилагательные, прилагательные в краткой форме, глаголы в
страдательном залоге, причастия, деепричастия;
Критерий оценивания  Различает информацию сообщения
 Составляет аргументативное эссе
 Применяет в эссе причастия и деепричастия
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание 1. Прослушайте текст https://www.youtube.com/watch?v=u4OwMfrGs4k
от 0.15 до 2.56 сек. и выполните задания.
а)Тема текста
[1]
в)Качественную продукцию производят __________________________________
[1]
с)Работник получает всего _____ копеек.
[1]
d)Кто получает самую большую часть стоимости? _________________________
[1]
e)Каков подтекст сообщения?_______________________________________________
________________________________________________________________________
[1]
Задание 2. Прочитайте статью и напишите аннотацию на статью. Соблюдайте
структуру и особенности жанра, используйте в правильной форме именные части речи.
[5

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 10классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 10 класс Русский язык и литература Я2 3 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Транскрипт
http://ruslit.traumlibrary.net/book/garshin-izbrannoe/garshin-izbrannoe.html#work003
Художники
Сегодня я чувствую себя так, как будто бы гора свалилась с моих плеч. Счастье было
так неожиданно! Долой инженерские погоны, долой инструменты и сметы!
Но не стыдно ли так радоваться смерти бедной тетки только потому, что она оставила
наследство, дающее мне возможность бросить службу? Правда, ведь она, умирая, просила
меня отдаться вполне моему любимому занятию, и теперь я радуюсь, между прочим, и тому,
что исполняю ее горячее желание. Это было вчера… Какую изумленную физиономию
сделал наш шеф, когда узнал, что я бросаю службу! А когда я объяснил ему цель, с которою
я делаю это, он просто разинул рот.
– Из любви к искусству? Мм!.. Подавайте прошение.
И не сказал больше ничего, повернулся и ушел. Но мне ничего больше и не было
нужно. Я свободен, я художник! Не верх ли — это счастья?
Мне захотелось уйти куда-нибудь подальше от людей и от Петербурга; я взял ялик и
отправился на взморье. Вода, небо, сверкающий вдали на солнце город, синие леса,
окаймляющие берега залива, верхушки мачт на кронштадтском рейде, десятки пролетавших
мимо меня пароходов и скользивших парусных кораблей, и лайб – всё показалось мне в
новом свете. Все это мое, все это в моей власти, все это я могу схватить, бросить на полотно
и поставить перед изумленною силою искусства толпою. Правда, не следовало бы продавать
шкуру еще не убитого медведя; ведь пока я – еще не бог знает какой великий художник…
Ялик быстро разрезал гладь воды. Яличник, рослый, здоровый и красивый парень в
красной рубахе, без устали работал веслами; он то нагибался вперед, то откидывался назад,
сильно подвигая лодку при каждом движении. Солнце закатывалось и так эффектно играло
на его лице и на красной рубахе, что мне захотелось набросать его красками. Маленький
ящик с холстиками, красками и кистями всегда при мне.
– Перестань грести, посиди минутку смирно, я тебя напишу, – сказал я.
Он бросил весла.
– Ты сядь так, будто весла заносишь.
Он взялся за весла, взмахнул ими, как птица крыльями, и так и замер в прекрасной
позе. Я быстро набросал карандашом контур и принялся писать. С каким-то особенным
радостным чувством я мешал краски. Я знал, что ничто не оторвет меня от них уже всю
жизнь.
(Всеволод Гаршин)
Задания
1. Определите основную мысль текста
А) Рассказать о том, как рисовал художник яличника
В) Показать ощущение счастья от занятия любимым делом
С) Показать изумление шефа и его отношение к искусству
D) Показать радость художника от полученного наследства
[1]
2. Выпишите 2 слова/выражения, содержащих эмоционально – окрашенные оттенки,
которые передают особо приподнятое настроение автора
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]

Русский язык и литература Я2, 10 класс 3-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 3-четверть ответы «Тема социального неравенства в литературе»

Суммативное оценивание за раздел
«Тема социального неравенства в литературе»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 10.3.5 Анализировать содержание художественных
произведений, определяя роль композиции,
изобразительно – выразительных средств, деталей в
раскрытии основной мысли;
10.4.5 Писать эссе объемом 200-250 слов, в том
числе причинно-следственное, аргументативное;
Критерий оценивания
 Объясняет основную мысль, раскрывая роль
композиции,изобразительно-выразительных средств
и деталей художественного произведения
 Пишет эссе
Уровень мыслительных навыков Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Чтение. Прочитайте фрагмент пьесы Н. Островского «Бесприданница» и выполните
задания.
Карандышев Лариса Дмитриевна, скажите мне, только, прошу вас, говорите
откровенно!
Лариса. Что вам угодно?
Карандышев. Ну чем я хуже Паратова?
Лариса. Ах, нет, оставьте!
Карандышев. Позвольте, отчего же?
Лариса. Не надо! не надо! Что за сравнения!
Карандышев. А мне бы интересно было слышать от вас.
Лариса. Не спрашивайте, не нужно!
Карандышев. Да почему же?
Лариса. Потому что сравнение не будет в вашу пользу. Сами по себе вы что-нибудь
значите, вы хороший, честный человек; но от сравнения с Сергеем Сергеичем вы теряете
все.
Карандышев. Ведь это только слова: нужны доказательства. Вы разберите нас
хорошенько!
Лариса. С кем вы равняетесь! Возможно ли такое ослепление! Сергей Сергеич... это
идеал мужчины. Вы понимаете, что такое идеал? Быть может, я ошибаюсь, я еще молода, не
знаю людей; но это мнение изменить во мне нельзя, оно умрет со мной.
Карандышев. Не понимаю-с, не понимаю, что в нем особенного; ничего, ничего не
вижу. Смелость какая-то, дерзость... Да это всякий может, если захочет.
Лариса. Да вы знаете, какая это смелость? Я вам расскажу один случай. Проезжал здесь
один кавказский офицер, знакомый Сергея Сергеича, отличный стрелок; были они у нас.
Сергей Сергеич и говорит: «Я слышал, вы хорошо стреляете». — «Да, недурно», — говорит
офицер. Сергей Сергеич дает ему пистолет, ставит себе стакан на голову и отходит в
другую комнату, шагов на двенадцать. «Стреляйте», — говорит.
Карандышев. И он стрелял?
Лариса. Стрелял и, разумеется, сшиб стакан, но только побледнел немного. Сергей

Русский язык и литература Я2, 10 класс 3-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 3-четверть ответы «Литература и искусство»

Суммативное оценивание за раздел «Литература и искусство»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 10.1.1 Понимать основную, детальную и скрытую
информацию сообщения, определяя социальные и
эмоционально экспрессивные особенности речи
говорящего
10.2.5 Участвовать в полемике, синтезируя различные
точки зрения и предлагая решение проблемы
Критерий оценивания
 Различает основную, детальную и скрытую
информацию сообщения
 Участвует в полемике
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Прочитайте текст и выполните задания
https://infourok.ru/konspekt-uroka-literaturi-na-temu-as-pushkin-mocart-i-salerinravstvennaya-ideya-tragedii-1015971.html
Героями трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери» являются реальные люди:
австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт (1756-1791) и итальянский
композитор, дирижер, педагог Антонио Сальери (1750-1825).
Вольфганг Амадей Моцарт – австрийский композитор. Моцарт сочинял музыку с
пяти лет. В четырнадцать лет стал придворным музыкантом в Зальцбурге. Затем жил и
работал в Вене. Бывал в Италии, был избран членом Филармонической академии в
Болонье. В 1787 году состоялось первое представление в Праге его оперы «Дон-Жуан». В
следующем году она была поставлена в Вене, здесь присутствовал Сальери.
Высокую гармонию, изящество, благородство, гуманистическую направленность
произведений Моцарта отмечали его современники. Критики писали, что его музыка
«полна света, мира и душевной ясности, как будто земные страдания пробуждали только
одни Божественные стороны этого человека, а если по временам и проносится тень
скорби, то в ней виден душевный мир, проистекающий из полной покорности
Провидению». Музыка Моцарта самобытна и оригинальна. Он создал 628 произведений,
в том числе 17 опер: «Свадьба Фигаро», «Дон-Жуан», «Волшебная флейта» и другие.
С преждевременной смертью Моцарта связана легенда о его отравлении Сальери,
который с 1766 года жил и работал в Вене, являлся придворным камерным дирижером и
композитором итальянской оперы в Вене. Затем уехал в Париж, где сблизился с
композитором Глюком, стал его учеником и последователем. Вернувшись в Вену, занял
должность придворного дирижера. Учениками Сальери были Л. Бетховен, Ф. Лист, Ф.
Шуберт. Сальери написал 39 опер: «Тарар», «Фальстаф» (комическая опера) и другие.
Версия о том, что Сальери якобы отравил Моцарта, не имеет точного подтверждения
и остается легендой. Она основана на распространившемся в немецкой прессе
утверждении, будто Сальери на ложе смерти исповедался в грехе убийства Моцарта.
1.Тема текста_____________________________________________________________

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 10классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 10 класс Русский язык и литература Я2 2 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Прослушайте текст и выполните задания
Транскрипт
http://www.prinas.org/node/176
Мировой океан, покрывающий 2/3 земной поверхности, — это огромный водный
резервуар, масса воды в котором составляет 1,4 килограмм или 1,4 миллиарда кубических
километров. Вода океана — это 97 % всей воды на планете. Являясь крупнейшим
поставщиком пищевых продуктов, Мировой океан дает, по различным оценкам, от 1/6 до ¼
всех белков животного происхождения, потребляемых населением планеты в пищу. Океан и,
особенно его прибрежной зоне, принадлежит ведущая роль поддержания жизни ни Земле.
Ведь около 70 % кислорода, поступающего в атмосферу планеты, вырабатывается в процессе
фотосинтеза планктоном (фитопланктоном)! Сине-зеленые водоросли, обитающие в
Мировом океане, служат гигантским фильтром, очищающем воду в процессе ее
кругооборота. Он принимает загрязненные речные и дождевые воды и путем испарения
возвращает влагу на континент в виде чистых атмосферных осадков.
Мировой океан является одним из важнейших объектов экологической защиты.
Особенность этого объекта экологической защиты состоит в том, что течение в морях и
океанах быстро относит загрязняющие вещества на большие расстояния от мест их выброса.
Поэтому проблема охраны чистоты океана носит ярко выраженный международный
характер.
Химическое загрязнение представляет собой изменения естественных химических
свойств воды за счет увеличения содержания в ней вредных примесей неорганической
(минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), и органической природы (нефть
и нефтепродукты, органические остатки, поверхностно- активные вещества, пестициды и
тому подобное). Источники и вещества, загрязняющие Мировой океан, многочисленны: от
ртути до неподдающихся разложению синтетических моющих средств, часто образующих в
реках толстый слой пены.
Успешное восстановление водных ресурсов при одновременном вовлечении их в
хозяйственный оборот, то есть воспроизводство водных ресурсов, предотвращение
вероятных новых загрязнений возможно лишь при проведении комплекса мероприятий,
включающих очистку сточных вод и водоемов, внедрение оборотного водоснабжения и
малоотходных технологий.
Задания
1. Укажите цель текста:
А) Обратить внимание на проблему Мирового океана
В) Раскрыть роль водорослей в очищении океана
С) Рассказать о химическом загрязнении океана
D) Указать на необходимость воспроизводства водных ресурсов
[1]
2. Какую проблему поднимает автор в тексте?
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[1]

Русский язык и литература Я2, 10 класс 2-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 2-четверть ответы «Планета Земля. Океаны»

Суммативное оценивание за раздел «Планета Земля. Океаны»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 10.3.1 Понимать детально содержание сплошных и
несплошных текстов, интерпретируя его и соотнося
детали с общей идеей текста
10.4.4 Писать творческие работы (описание,
повествование), используя знания из других предметных
областей
10.5.2 Использовать уместно сложные синтаксические
конструкции с точки зрения их функциональностилистических качеств.
Критерий оценивания
 Различает детали текста,соотнося с общей идеей
текста
 Создает эссе-повествование, используя сложные
синтаксические конструкции
 Применяет в эссе сложные предложения,вводные
слова
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения
20 минут
Задание
Рассмотрите несплошные тексты и выполните задания.

Русский язык и литература Я2, 10 класс 2-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 2-четверть ответы «Наука и этика»

Суммативное оценивание за раздел «Наука и этика»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 10.1.3 Определять основную мысль текста, выявляя детали,
подтверждающие её
10.2.5 Участвовать в полемике, синтезируя различные точки
зрения и предлагая решение проблемы
Критерий оценивания Обучающийся
 Находит детали для определения основной мысли текста
 Участвует в полемике
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
Прослушайте текст и выполните задания.
Наука – мощнейший двигатель общественного прогресса. Она позволяет нам продлевать
жизнь, следить за состоянием нашего здоровья и укреплять его, благодаря ей мы можем
производить лекарства, чтобы лечить болезни и облегчать боль, она помогает нам обеспечить
себя водой, удовлетворить базовые потребности, в том числе в пище, и добывать энергию.
Наука также делает нашу жизнь интересней, предоставляя нам многочисленные средства для
развлечения, включая спорт и музыку, и возможность пользоваться последними
достижениями в сфере коммуникационных технологий. И, что не менее важно, она дает нам
пищу для ума.Наука помогает нам находить решения для проблем повседневной жизни и
искать ответы на загадки Вселенной. Другими словами, она является одним из важнейших
источников знаний. Она играет для благосостояния общества определенную роль и выполняет
целый ряд функций: создание новых знаний, совершенствование образования и повышение
качества жизни.Наука должна отвечать потребностям общества и помогать ему справляться с
глобальными проблемами.
Правительства должны принимать решения в таких областях, как здравоохранение и
сельское хозяйство, на основе достоверной научной информации, а парламенты должны
учитывать последние научные достижения при принятии законодательных актов по всем
вопросам, касающимся общества. Кроме того, национальным правительствам необходимо
осознать научные стороны таких проблем современного общества, как изменения климата,
состояние океана, сокращение биологического разнообразия и снабжение пресной водой.
Чтобы должным образом противостоять проблемам, стоящим на пути к устойчивому
развитию, правительства и граждане должны понимать язык науки и быть грамотными с
научной точки зрения. Проблемы современного общества выходят за традиционные границы
отдельных дисциплин и охватывают весь жизненный цикл инноваций, от исследований до
накопления знаний и их применения на практике. Наука, техника и инновации должны стать
основой обеспечения более справедливого и устойчивого развития.
1. а) Определите основную мысль текста.
_______________________________________________

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 10классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения )по обновленному содержанию.

СОЧ 10 класс Русский язык и литература Я2 1 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задания
1. Прослушайте заключительные строки стихотворения, опираясь на них, спрогнозируйте
содержание всего произведения.
Едва закончив рейс, мы поднимаем паруса —
И снова начинаем восхождение
________________________________________________________________________________
[1]
Транскрипт https://www.gl5.ru/visotskij-vladimir-gimn-moryu-i-goram.html
Гимн морю и горам
Заказана погода нам Удачею самой,
Довольно футов нам под киль обещано,
И небо поделилось с океаном синевой —
Но вызов брошен, шпаги скрещены.
Не правда ли, морской хмельной невиданный простор
Сродни горам в безумье, буйстве, кротости:
Седые гривы волн лежат, как снег на пиках гор,
И впадины меж ними — словно пропасти!
Служение стихиям не терпит суеты.
К двум полюсам ведёт меридиан.
Благословенны вечные хребты!
Благословен Великий океан!
Нам сам Великий Случай — брат, Везение — сестра,
На всякий случай в меру мы встревожены.
На суше пожелали нам ни пуха ни пера,
Созвездья к нам прекрасно расположены.
Мы все вперёдсмотрящие, все начали с азов,
И если у кого-то невезение —
Меняем курс, идём на SOS, как там, в горах, на зов,
На помощь, прекращая восхождение.
Потери посчитаем мы, когда пройдёт гроза,
Не сединой, а солью убелённые,
Скупая океанская огромная слеза
Умоет наши лица просветлённые.
Взята вершина — клотики вонзились в небеса!
С небес на землю — только на мгновение:
Едва закончив рейс, мы поднимаем паруса —
И снова начинаем восхождение.
В. Высоцкий

Русский язык и литература Я2, 10 класс 1-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 1-четверть ответы «Человек и Родина»

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Человек и Родина»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 10.3.4 Владеть стратегиями чтения, включая просмотровое
чтение, сканирование и детальное чтение
10.4.1 Создавать тексты смешанных типов, разных жанров,
стилей и подстилей, тексты публицистического стиля (статья)
10.5.1 Использовать правильно именные части речи в
различных формах
Критерий оценивания Обучающийся
 Использует стратегии просмотрового чтения для
составления плана
 Составляет текст публицистической статьи
 Изменяет правильно именные части речи
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте текст.
Мукагали Макатаев — выдающийся казахский поэт, чья поэзия затрагивает сердце
каждого человека. М. Макатаев прожил недолгую, но яркую творческую жизнь.
Мукагали... Сегодня это имя символизирует казахскую поэзию.Это имя вызывает в душе
образы казахской земли: бескрайние степные просторы, величественно-неприступные ХанТенгри и Алатау, могучие деревья, в кронах которых кроется прохлада звенящего летнего
дня. Оно несет в себе свет и радость понимания бесконечности природы. Великий сын
великой казахской земли и казахского народа, щедро одаренный их любовью и сам
одаривший их ярким талантом.
Особое место в поэтическом творчестве М.Макатаева занимает тема Родины.
Что такое Родина по Макатаеву? Ответ можно найти в стихотворении «Моя Родина».
Дух и культура, язык и история, удивительная по красоте земля и талантливый народ — это
Родина. Казахская земля жива потому, что на ее страже всегда стояли великие казахские
сыны, перед которыми поэт склоняет голову. Он счастлив и горд, что родился на этой
земле. При мысли об этом сердце поэта, как птица, рвется из груди, а в душе его песней
звучит слово «Родина!».Поэт считал, что человек в долгу перед Отчизной и обязан отдать
ей огонь своего сердца. И он посвятил жар своей поэзии Родине. Поражает то, что высокий
патриотизм является абсолютно органичным свойством его стихов. Макатаев учит, как понастоящему надо беречь Родину, которая взрастила его душу, стала источником
вдохновения: «Взлелеяв меня, взрастила ты, Великая Родина». Родина для Макатаева — это
и казахский народ: «Народ мой! В тебя я влюблен!» С теплотой говорит о нем:
«добродушный мой народ». Народ — его защита и опора, его крепость: «Мой Дом — Народ
мой».
В стихотворении «Мысли, рожденные родной землей» М.Макатаев говорит о своей
малой родине, «золотой колыбели», — Карасазе. Рожденные здесь стихи являются
свидетельством его огромной любви к родной земле, которая его вырастила и помогла

Русский язык и литература Я2, 10 класс 1-четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР 10 класс Русский язык и литература Я2, 1-четверть ответы «Туризм. Экотуризм»

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Туризм. Экотуризм»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 10.1.1 Понимать основную, детальную и скрытую информацию
сообщения, подтекст, определяя социальные и эмоциональноэкспрессивные особенности речи говорящего
10.2.2 Пересказывать содержание текста, демонстрируя
собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/
услышанное с собственным опытом
Критерий оценивания Обучающийся
 Различает информацию сообщения,определяя подтекст
 Пересказывает содержание текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Время выполнения 20 минут
Задание
Прослушайте стихотворение А.С. Пушкина «Монастырь на Казбеке» и выполните задания.
Высоко над семьею гор,
Казбек, твой царственный шатер
Сияет вечными лучами.
Твой монастырь за облаками,
Как в небе реющий ковчег,
Парит, чуть видный, над горами.
Далекий, вожделенный брег!
Туда б, сказав: «Прости» ущелью,
Подняться к вольной вышине!
Туда б, в заоблачную келью,
В соседство бога скрыться мне!
1. Какую эмоциональную окраску придают произведению слова: царственный, парит,
реющий?
А) Восторг
В) Недовольство
С) Презрение
D) Удивление
[1]
2. Каков подтекст стихотворения?
А) Восхищение красотой Казбека
В) Описание монастыря
С) Прощание с ущельем
D) Желание свободы
[1]
3.Определите слово по его лексическому значению
Узкая и глубокая трещина между горами - это_______________________________________
[1]

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 9 класс 4 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть
Слушание
Прослушайте тексты и выполните задания.
Транскрипт
Прослушайте текст
Жизнь писателя Чингиза Айтматова была насыщена знаковыми событиями, интересными
встречами, необычными фактами.
В 1943 году Айтматовы жили в селе Жийде Кировского района. У них была корова по кличке
Сукра, кормилица большой семьи. Однажды ее украли. Пятнадцатилетний Чингиз взял ружье
у знакомого тракториста и отправился на поиски в сторону Джамбула. Он и не заметил, как
перед ним появился старичок на ослике. На голове у него был выцветший от времени тебетей,
его седая борода развевалась по ветру, а ноги почти касались земли. Казалось, что он вышел
из древней могилы. И этот старик спросил у Чингиза: "Постой, ты что, идешь кого-то
убивать?". "Да, хочу убить!" — ответил подросток — "Послушай меня, остановись! Почему
ты хочешь убить, сынок?". "У нас украли стельную корову. Нас в семье четверо, я самый
старший. А мама и ее сестра больны…". "Ах вот в чем дело! Плохо, очень плохо! Но месть —
плохое дело. Послушай старика, не убивай! Даже не помышляй о таком! Возвращайся домой,
поверь мне. Наказание всегда будет преследовать вора. А ты, если не будешь помышлять об
убийстве вора, в конце концов станешь счастливым. Счастье само найдет тебя. Ты не думай,
что я это говорю просто так. Придет время, вспомнишь мои слова и убедишься в моей
правоте".
1.Составьте простой план.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
[1]
2.Какова тема прослушанного текста________________________________________________
[1]
3.Определи основную мысль текста
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
[1]
4. Подберите синоним к слову «факт». Составьте с ним предложение или словосочетание
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
[2]
Говорение
4.Создайте аргументированное устное высказывание (рассуждение с элементами описания /
повествования), выбрав одну из предложенных тем. Используйте приемы привлечения
внимания, учитывая целевую аудиторию. У вас есть 1 минута для подготовки и 2 минуты для
устного ответа. Во время подготовки ответа можете делать записи, но времени на записи
очень мало.
 «Тот, у кого больше знаний, любви, справедливости, — тот мудрец, тот ученый, тот и
обладает миром». Согласны вы или не согласны со словами Абая?
 Почему Евгений Евтушенко считает, что «людей неинтересных в мире нет»?
 Свобода глазами подростка.
[5]

Русский язык и литература Я2, 9 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 4 четверть ответы «Я и закон»

Суммативное оценивание за раздел «Я и закон»
Изучаемые художественные
произведения
Ч. Айтматов. «Плаха» (фрагмент самосуда Бостона).
Виды речевой деятельности Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.4.1 Определять основную мысль текста, учитывая
структуру текста
9.2.5.1 Участвовать в дискуссии по предложенной
проблеме, синтезируя различные точки зрения и
формулируя пути решения проблемы;
Критерий оценивания Обучающийся:
 Раскрывает содержание текста для определения
основной мысли
 Высказывает точку зрения, формулируя пути
решения проблемы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прослушайте текст и выполните задание.
Транскрипт
Рецензия на роман Ч. Т. Айтматова «Плаха»
http://www.litra.ru/composition/get/coid/00099001184864085966
Создавая образы Базарбая и Кандалова, писатель сознательно пренебрегает
описанием их внутреннего мира. Для него они только воплощение распада, духовного
скотства, а отсюда — зла. Базарбай — пьяница, подлец, ненавидящий целый мир,
завидующий всем. Он беспредельно озлоблен. Привыкший к безнаказанности, он становится
самим собой, жалким и трусливым, когда волки преследуют его.
Много внимания уделяет автор раскрытию причин трагедии Бостона. В этом образе
Айтматовым олицетворена та естественная человечность, которой нет в Базарбае. Бостон
попадает в роковое стечение обстоятельств. Он совершает три убийства — сына, Акбары и
Базарбая. Из них только одно сознательное. В ужасе молит Бостон вернуть ему сына,
похищенного Акбарой. Не видя иного выхода, чабан стреляет в бегущую волчицу, убивая
тем же выстрелом своего сына. В этих сценах проявляет себя трагическая неотвратимость
ответственности за зло. Начало этой катастрофы было в саванне, где скрепленным
авторитетными печатями планом были одним махом нарушены законы естественного
течения жизни и равновесия во взаимоотношениях человека с природой. Нарушения закона
природы как трагедию ощущает в романе один лишь Бостон.
Айтматов много раз подчеркивает, что все проблемы, которые встают перед нами изо
дня в день и которые имеют деловое, практическое значение, перерастают в проблему
нарушенных естественных контактов человека и природы, что одинаково катастрофично и
для природы, и для человека.
Решение задач такого масштаба потребовало особенного художественного решения
образов Бостона и Базарбая. Базарбай потерян для общества. У Бостона судьба другая. Он в
большой степени жертва обстоятельств. Совершая самосуд, Бостон в гневе казнит Базарбая.
Выход ли это? Ведь совершено убийство. Бостон сам себя ведет на “плаху”, выполняя в
отношении себя веление совести.
1. Ответьте кратко на вопросы по прослушанному тексту:
а) Каких героев романа Ч. Айтматова «Плаха» автор текста относит к

Русский язык и литература Я2, 9 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 4 четверть ответы «Знаменитые люди»

Суммативное оценивание за раздел «Знаменитые люди»
Изучаемые художественные
произведения
М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», Е.А. Евтушенко «Людей
неинтересных в мире нет», В.Ян «Чингиз-хан»
(отрывок),Абай. «Не будь падким на все».
Виды речевой
деятельности
Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (проблемная статья), научного
стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового
стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять
принадлежность текста к различным типам на основе
характерных признаков
9.4.4.1 Писать творческие работы (в том числе на
литературные темы), фрагмент/фрагменты текста,
являющиеся контрастными по содержанию, с
использованием в письме изобразительно-выразительных
средств
9.5.1.2 Использовать глаголы в соответствующих формах
Критерий оценивания Обучающийся:
 Определяет стилистические особенности текста
 Создает портретный очерк
 Применяет в очерке причастные и деепричастные
обороты
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
1.Прочитайте текст об известном спортсмене Республики Казахстан Геннадии
Головкине и определите его стилистические особенности.
Думаю, нет смысла напоминать о том, кто такой Геннадий Головкин. О новой
мировой звезде бокса, нашем соотечественнике знают не только любители спорта, но и
простые люди, живущие на планете Земля. Головокружительный успех, пришедший к
Головкину за сравнительно короткий срок, сделал его желанным гостем на светских раутах
голливудского уровня. Геннадий Геннадиевич Головкин по прозвищу Triple G (GGG) —
один из лучших боксеров мира. Его рекорд — 38 боев; 33 нокаута; ноль поражений и одна
ничья. Величайшие боксеры и продюсеры мира с интересом следят за поединками
Головкина, многочисленная армия фанатов боготворит его, но при этом Геннадий не
задирает носа, оставаясь верным своему делу и Отечеству. Он ведет себя скромно и
корректно, продолжает усиленно тренироваться для того, чтобы в ближайшем бою в
очередной раз подтвердить заслуженное звание чемпиона мира.
Никто из оппонентов Головкина не мог предположить, что их будет бить парень, который
вырос в спальном районе Караганды..
В боксе Геннадий Головкин с восьми лет. В секцию он пришел записываться с
группой знакомых мальчишек. На первой же тренировке педагог заметил талант юного
боксера. Через два года тренировок Головкин поехал на свои первые областные
соревнования. Его противники были гораздо старше, но одиннадцатилетний боксер

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 9 класс 3 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 3 четверть
Слушание
Задание
Транскрипт
http://bakalavr-magistr.ru/school-trainings/news/6
В разных типах семей конфликт поколений проявляется по-разному. Где-то он
протекает скрыто, где-то прорастает в явное противостояние. Различают несколько
видов конфликтов.
Конфликт подавления возникает в семьях, где один или оба родителя имеют
диктаторские наклонности. Безапелляционные требования, принуждения, неумение и
нежелание идти на компромисс подавляют чувство достоинства подрастающего ребёнка,
лишают возможности принимать самостоятельные решения. А в подростковом возрасте
самостоятельность выходит на первый план. И если, будучи маленьким, ребёнок подчинялся
родителям, взрослея, он начинает активно сопротивляться. Родители должны в таком
случае выдвигать определённые требования к своим детям более мягко, в сочетании с
разумной похвалой, доверием, пониманием, не вызывая проблем с самооценкой подростка.
Следующий вид конфликта - это конфликт опеки. Даже маленький ребёнок протестует
против проявлений гиперопеки, обиженно рыдая, когда ему не дают что-то сделать самому.
Что же говорить о подростке, которому больше всего на свете хочется поскорее повзрослеть?
Подростки особенно болезненно реагируют на проявления излишней заботы. Совет
родителям: если подросток не просит совета – не советуйте. Просит не вмешиваться – не
вмешивайтесь. Ему уже многое по силам. Поверьте, тотальный контроль вовсе не гарантирует
безопасность. А учиться на своих ошибках – гораздо эффективнее.
Конфликт дисбаланса - самый распространённый тип конфликта поколений в семьях с
подростками. В данном случае дисбаланс заключается в восприятии ребёнка родителями. У
них нет чёткого понимания, как взаимодействовать с подростком. Уже трудно прощать его
детские недостатки (недальновидность, несобранность, несдержанность и т.п.). Ещё труднее
мириться с тем, что при всей своей «недовзрослости» он требует равного отношения, хочет,
чтобы его уважали, считались с его мнением, не запрещали что-то, как маленькому. В таком
случае родителям надо осознать свои противоречивые чувства и понять, что именно они
являются причиной конфликтного поведения. Затем стоит обговорить с подростком линии
поведения и по возможности точно обозначить, где ему уже полагаются права взрослого, а в
каких вопросах ещё требуется подчинение.
1. Определите, какое название передает тему прослушанного текста.
A) Причины конфликтов
B) Проблема отцов и детей
C) Конфликтные ситуации в семье
D) Три разновидности конфликтов поколений
[1]
2. Какова цель прослушанного текста?
A) Описать различные виды конфликтов, возникающих в семьях
B) рассказать историю, связанную с конфликтом между поколениями
C) Проанализировать причины возникновения конфликтов
D) Призвать подростков быть более внимательными к своим родителям
[1]
3. Какие разновидности конфликтов рассмотрены в прослушанном тексте?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
[3]

Русский язык и литература Я2, 9 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 3 четверть ответы «Мир един: глобализация»

Суммативное оценивание за раздел «Мир един: глобализация»
Изучаемые
художественные
произведения
М. Светлов«Гренада», М. Горький «Сказки об Италии»,
В. Астафьев. «Деревья растут для всех».
Виды речевой
деятельности
Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.2.1 Понимать значение слов общественнополитической тематики
9.2.4.1 Создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
используя приемы привлечения внимания и учитывая
целевую аудиторию
Критерий оценивания Обучающийся
 Различает значения слов общественнополитической тематики
 Создает высказывание - рассуждение
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания.
Прослушайте внимательно фрагмент из стихотворения Михаила Светлова «Гренада» и
выполните задания.
Транскрипт
Михаил Светлов — Гренада: стих
(https://rustih.ru/mixail-svetlov-grenada/)
Он медлит с ответом,
Мечтатель-хохол:
— Братишка! Гренаду
Я в книге нашел.
Красивое имя,
Высокая честь —
Гренадская волость
В Испании есть!
Я хату покинул,
Пошел воевать,
Чтоб землю в Гренаде
Крестьянам отдать.
Прощайте, родные!
Прощайте, семья!
«Гренада, Гренада,
Гренада моя!»
Мы мчались, мечтая
Постичь поскорей
Грамматику боя —
Язык батарей.
Восход поднимался
И падал опять,
И лошадь устала
Степями скакать.
Но «Яблочко»-песню
Играл эскадрон
Смычками страданий
На скрипках времен…
Где же, приятель,
Песня твоя:
«Гренада, Гренада,
Гренада моя»?
Пробитое тело
Наземь сползло,
Товарищ впервые
Оставил седло.
Я видел: над трупом
Склонилась луна,
И мертвые губы
Шепнули: «Грена…»
Да. В дальнюю область,
В заоблачный плес
Ушел мой приятель
И песню унес.
С тех пор не слыхали
Родные края:
«Гренада, Гренада,
Гренада моя!»
Отряд не заметил
Потери бойца
И «Яблочко»-песню
Допел до конца.
Лишь по небу тихо
Сползла погодя
На бархат заката
Слезинка дождя…
1. Найдите соответствие слов и их значений, запишите в таблицу правильные буквенные
обозначения.
А) Это достойные уважения и гордости моральные качества человека; его
соответствующие принципы.
В) Формирование или организация, состоит из нескольких человек
С) Часть полка, подразделение, соответствующее роте в пехоте

Русский язык и литература Я2, 9 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 3 четверть ответы «Отцы и дети: диалог и конфликт поколений»

Суммативное оценивание за разделы «Отцы и дети: диалог и конфликт поколений» и
«Молодежь и средства массовой информации»
Изучаемые
художественные
произведения
Шекспир «Ромео и Джульетта» К.Г. Паустовский
«Телеграмма»;
С. Чёрный «Диета», «Зеркало», Б. Акунин. Роман «Турецкий
гамбит», (отрывки документальных вставок).
Виды речевой
деятельности
Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и скрытую
(подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов
9.4.5.1 Писать эссе (объем 100- 140 слов) по предложенной
проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути
решения проблемы, соблюдая особенности текста
рассуждения, рассуждения с элементами повествования/
описания
Критерий оценивания Обучающийся:
 Различает главную и второстепенную информацию
сплошного текста,определяя подтекст
 Создает эссе – рассуждение
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте фрагмент из трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» и выполните задания.
Текст
ДЕЙСТВИЕ ВТОРОЕ
Сцена 2-ая
Ромео
Я не Ромео, нет, я не Монтекки,
Красивая, коль ты того не хочешь.
Джульетта
Как ты пришёл сюда? Скажи! Зачем?
Высок забор вкруг сада, и взобраться
Нелёгкий путь, и это место смерть,
Коль рассудить, кто ты, и если только
Кто из родных моих тебя увидит.
Ромео
Любовью окрылён, я эти стены
Перешагнул. Любовь сдержать ли камню?
Что может страсть, то страсть свершить дерзает,
В твоих родных нет остановки мне.
Джульетта
Убьют тебя, коли тебя увидят.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 9 класс 2 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Слушание
Задание
Прослушайте тексты и выполните задания.
Транскрипт
Фрагмент из романа А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
http://rushist.com/index.php/rus-literature/3152-pushkin-kapitanskaya-dochka-glava-11-yatezhnayasloboda
Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса: «Бог весть. Улица моя тесна; воли
мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой
неудаче они свою шею выкупят моею головою».
– То-то! – сказал я Пугачеву. – Не лучше ли тебе отстать от них самому,
заблаговременно, да прибегнуть к милосердию государыни?
Пугачев горько усмехнулся. «Нет, – отвечал он, – поздно мне каяться. Для меня не будет
помилования. Буду продолжать, как начал. Как знать? Авось и удастся! Гришка Отрепьев
ведь поцарствовал же над Москвою».
– А знаешь ты, чем он закончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его
пеплом пушку и выпалили!
– Слушай, – сказал Пугачев с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку,
которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орел спрашивал у ворона:
скажи, ворон-птица, отчего живешь ты на белом свете триста лет, а я всего-на-все только
тридцать три года? – Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьешь живую кровь, а я
питаюсь мертвечиной. Орел подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо.
Полетели орел да ворон. Вот завидели палую лошадь, спустились и сели. Ворон стал клевать
да похваливать. Орел клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат
ворон, чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что бог
даст! – Какова калмыцкая сказка?
– Затейлива, – отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем значит, по мне, клевать
мертвечину.
Пугачев посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали,
погрузясь каждый в свои размышления.
1. Какое предложение передает тайный смысл реальной жизни Пугачева.
A) «...лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст!»
B) «...ты пьешь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной»
C) «Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою»
D) «Улица моя тесна; воли мне мало»
[1]

Русский язык и литература Я2, 9 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 2 четверть ответы «Реальность и фантазия»

Суммативное оценивание за раздел «Реальность и фантазия»
Изучаемые художественные
произведения
Ч. Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери-оленихе»
(«Белый пароход»), Р. Брэдбери «Всё лето в один день»
Виды речевой деятельности Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.7.1 Извлекать и синтезировать информацию, делать
выводы на основе полученных сведений, выражая
собственное мнение
9.4.5.1 Писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной
проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути
решения проблемы, соблюдая особенности текста
рассуждения, рассуждения с элементами повествования/
описания
Критерий оценивания Обучающийся:
 Извлекает и синтезирует информацию,
определяя особенности текста и делая выводы
 Пишет эссе - рассуждение
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте интервью корреспондента газеты «От севера до запада» С.Фёдорова с
писателем - фантастом Алексеем Калугиным и выполните задания.
http://alekseykalugin.ru/index.php?togive=articles&art_mode=read&id=8
Алексей, скажите, пожалуйста, почему Вы пишете именно фантастику?
— Фантастика представляется мне наиболее живым жанром, используя который можно
говорить с читателем о многих серьезных вещах. Хорошая фантастика строится по принципу
слоеного пирога. Можно сделать один блин, к примеру, чисто фантастический боевик,
на него можно наложить массу других слоев: социальные вопросы, философия, история,
космогония — и все это будет читаться достаточно легко, поскольку изначально есть
фантастическая подложка. Этот жанр подразумевает некий приключенческий, авантюрный
элемент, в нем непременно должно присутствовать чудо. Если же определять фантастику,
как жанр, то в нем есть определенный набор приемов, увидев которые, читатель сразу
понимает, — это фантастика. Используя эти приемы, можно говорить с читателем о многих
очень серьезных вещах. Фантастика с элементами социального романа, с элементами
философии, с элементами альтернативной истории, с чем угодно, но все равно фантастика
остается главенствующей.
— Вы нашли себя именно как писатель? Это Ваше призвание?
— На сто процентов. Я начал писать достаточно давно. Еще в школе этим развлекался. В 7
классе я даже выпускал рукописный журнал, который распространялся среди
одноклассников и пользовался определенной популярностью. Кстати, фантастику я начал
писать с самого начала. Все, что было написано в доармейский период, похоронено. Это
было не больше, чем детское баловство. А после армии я начал писать серьезно. Посылал
рассказы в журналы «Вокруг света», «Химия и жизнь», «Юный техник». Но ответов
не получал.
— Практически во всех Ваших произведениях присутствует юмор — где-то больше, где-то

Русский язык и литература Я2, 9 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 2 четверть ответы «История и личность»

Суммативное оценивание за раздел «История и личность»
Изучаемые художественные
произведения
Пушкин А.С. «Капитанская дочка», М. Шаханов
«Отрарская поэма о побежденном победителе» или
«Просчет Чингисхана», М. Ауэзов «Путь Абая», Абиш
Кекильбаев «Плеяды – созвездие надежды», А.
Байтурсынов «Великий поэт казахов».
Виды речевой деятельности Слушание
Говорение
Цель обучения 9.1.1.1.Понимать основную и детальную информацию
сообщения продолжительностью до 5-8 минут, цель и
высказывания и отношение говорящего к событиям и
героям и делая выводы
9.2.1.1. Владеть объемом словарного запаса,
достаточным для эффективного общения по широкому
кругу тем
Критерий оценивания Обучающийся:
 Различает информацию, определяя
особенности текста и делая выводы
 Создает монолог
Уровень мыслительных навыков Знание и понимание
Время выполнения 20 минут
Задание
Прослушайте фрагмент программы «Галилео» об изобретении рентгена (с 0.48 до 4.21
мин.).
https://www.youtube.com/watch?v=Mc76b51lhKY&index=14&list=PL27A4F5FC57D7847A
Галилео. История изобретений. Рентген.
Задания
1. Определите цель высказывания
A. Описать рентгеновские лучи
B. Рассказать об открытии рентгена
C. Проинформировать о пользе рентгена
D. Порассуждать об известных открытиях
2. Выпишите слова, которые помогают определить отношение говорящего к содержанию
текста.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Сделайте вывод о пользе открытия рентгена.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Расскажите о каком-либо техническом открытии, которое кажется вам наиболее
интересным, используя в монологе следующие выражения:
удачный эксперимент, полезное открытие, выдающийся ученый, научная работа
Время выступления – 2 минуты.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 9 класс 1 четверть ответы

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть
Слушание
Задание
Прослушайте текст «Философские взгляды» и выполните задания.
https://knigi.link/obschestvennoy-myisli-istoriya/filosofskie-vzglyadyi-6496.html
Понятие «сердце» у Абая по смыслу совпадает с возвышенными чувствами,
добродетелью. Об этом мы узнаем в «Семнадцатом слове» назиданий. Здесь же Абай
выясняет роль воли, благодаря которой, по его мнению, делается практически возможным
познание мира. Она «отстраняет лень и настойчиво стремится познать мир, она заставляет
людей действовать, упорно трудиться, предостерегает их от легкой наживы и злых повадок».
Она направляет «людей на путь истинный, когда они его покидают». Толкуя понятие разума,
просветитель утверждает, что разум позволяет человеку познать смысл, сущность явлений,
отличать, что полезно и что вредно в реальной действительности. Однако воля, замечает
Абай, может толкать человека в равной степени на справедливость и несправедливость,
привести к добру и злу. И разум равнодушно смотрит на добро и зло. Он рождает «хитрости и
проделки», может стать руководителем «хороших и плохих людей». Только сердце, по
мнению просветителя, является источником доброты, гуманизма, благородства. Оно
заставляет людей думать об обездоленных, о их бедственном положении, побуждает к
совершению добродетельных поступков. Согласно Абаю, из сердца исходит «все доброе —
скромность, справедливость, милосердие, отзывчивость. Если сердце держать в чистоте и
безупречном состоянии, не будет между людьми обиды, люди будут отскакивать от зла, как
от змей». Абай считает необходимым соединить волю, разум и сердце. При этом ведущая
роль должна принадлежать сердцу— источнику добра. Оно должно предостерегать волю и
разум от жестоких и злонамеренных поступков и направлять их на достижение благородных
целей.
1. Найдите соответствие слов и их значений, запишите в таблицу под цифрами правильные
буквенные обозначения.
А) способность логически и творчески мыслить, ум, интеллект.
В) символ переживаний, чувств, настроений человека.
С) сознательное стремление к осуществлению чего-нибудь.
Воля Разум Сердце
[3]
2.Укажите предложение, в котором выражена основная мысль прослушанного текста.
A) Разум позволяет человеку познать смысл, сущность явлений, отличать, что полезно
и что вредно в реальной действительности.
B) Воля может толкать человека в равной степени на справедливость и
несправедливость, привести к добру и злу.
C) Разум рождает «хитрости и проделки», может стать руководителем «хороших и
плохих людей».
D) Если сердце держать в чистоте и безупречном состоянии, не будет между людьми
обиды, люди будут отскакивать от зла, как от змей
[1]
3.Определите подтекст прослушанной информации:
A) Слова Абая значительны, так как он хотел, чтобы каждый человек задумался о

Русский язык и литература Я2, 9 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 1 четверть ответы «Природные ресурсы планета Земля»

Суммативное оценивание за раздел «Природные ресурсы планета Земля»
Изучаемые
художественные
произведения
К. Паустовский «Мещерская сторона» (отрывки), Ч.
Айтматов «Плаха» (отрывок), В. Распутин «Прощание с
Матерой» (отрывок), С. Сейфуллин поэма «Кокшетау».
Виды речевой
деятельности
Чтение
Письмо
Цель обучения 9.3.1.1 Понимать главную, второстепенную и скрытую
(подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов
9.3.5.1Составлять тезисный план
9.4.3.1Представлять информацию в виде презентации, в т.ч.
содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
9.5.1.1 Использовать существительные, прилагательные,
наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в
соответствующих формах
Критерий оценивания Обучающийся:
 Различает главную и второстепенную информацию
сплошных текстов
 Составляет тезисный план
 Представляет прочитанную информацию в виде
презентации
 Применяет существительные, прилагательные и
наречия в презентации
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
Прочитайте текст и выполните задания.
Национальный Природный Парк "Бурабай" (Боровое)
На севере Акмолинской области расположен Национальный парк "Бурабай". Это
рекреационная жемчужина Казахстана находится в фантастической горной местности,
наполненной мистическими чудесами. Великолепные сосновые леса, громадные скалы,
фантастические по форме вершины, иногда напоминающие египетские пирамиды, разделены
тихими озерами. Географически этот уголок носит название Кокшетауская возвышенность, а
местные путеводители именуют его "Казахстанская Швейцария".
Государственный национальный природный парк "Бурабай" создан в августе 2000 года
и находится в ведении Управления делами Президента.
Территория ГНПП "Бурабай" входит в состав Кокшетауской степной, лесостепной и
увалисто-мелкосопочной возвышенности. Климат резко континентальный, с жарким летом и
суровой зимой. Современная структура ландшафтов территории парка представлена
степными, озерными, лесными, лесостепными ландшафтами и ландшафтами низкогорий.
На территории парка имеются 14 озер, с площадью водной поверхности около 1 кв.км
каждое, и большое количество более мелких озер. Блестят на зеленом сукне леса озера:
Щучье, Боровое, Большое и Малое Чебачье, Котырколь. С гребня Кокшетау видны еще и
малые озёра: Светлое, Карасье, Горное, Лебединое. Визитной карточкой Борового является

Русский язык и литература Я2, 9 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 9 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 9 класс 1 четверть ответы «Культура народов мира»

Суммативное оценивание за раздел «Культура народов мира»
Изучаемые
художественные
произведения
А. Кунанбаев «Слова назидания» - «17 Слово», М. Шаханов
«Четыре матери», В. Гундарев «На земле Абая»
Виды речевой
деятельности
Слушание, говорение
Цель обучения 9.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию
сообщения, продолжительностью до 5-8 минут,
определяя подтекст, цель высказывания и отношение
говорящего к событиям и героям и делая выводы
9.2.5.1 Участвовать в дискуссии по предложенной
проблеме, синтезируя различные точки зрения и
формулируя пути решения проблемы
Критерий оценивания Обучающийся:
 Различает информацию, определяя особенности
текста и делая выводы
 Высказывает свою точку зрения и предлагает пути
решения проблемы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
Прослушайте внимательно стихотворение М. Шаханова «Четыре матери» и выполните
задания:
1. Какова тема и идея прослушанного текста?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Каких «четырёх матерей», кроме той, которая родила, упоминает автор?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Сделайте вывод о роли языка, традиций в жизни человека. Составьте 2-3 предложения.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Ознакомьтесь с темой дискуссии «Надо ли сохранять традиции и язык своего народа?»
a) Сформулируйте проблему, связанную с темой.
b) Подготовьте убедительные аргументы, используя свой читательский и жизненный опыт.
Предложите пути решения данной проблемы.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 8 класс за 4 четверть ответы

Задания суммативного оценивания за 4 четверть
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к нему.
Транскрипт 1
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг
видим – это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас есть такое понятие, как искусственный интеллект,
который с каждым годом становится в этих играх все умнее и умнее.
1. Прослушайте начало текста, предположите, о чем пойдет речь в основной части,
сформулировав два предложения.
1)___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ [2]
Транскрипт 2
Теория пикселя. Эта теория говорит о том, что наша цивилизация, которую мы вокруг видим
– это нематериальный мир, цифровая реальность, которую создали определенные
программисты для удовлетворения своих потребностей. Представьте, что вы играете в
какую-то компьютерную игру. Сейчас в играх есть такое понятие, как искусственный
интеллект и с каждым годом эти персонажи в играх становятся все умнее и умнее.
За счет чего? – За счёт того, что наши вычислительные мощности растут в два раза больше
каждые 2 года. В какой-то момент наши вычислительные мощности позволят моделировать
в наших играх персонажей таких же совершенных, как мы сами. То есть, с точки зрения
персонажа, который будет находиться в игре, для него все это будет реальностью.
Более того, вычислительная мощность позволит заложить в него программу искусственного
интеллекта, позволяющего осознать самого себя внутри игры, но для этого человека все
будет реальностью. Фишка в чем? Нет никаких гарантий того, что мы не являемся частью
такой реальности, что все, что мы видим – это на самом деле не материальное, а
определенная цифровая программа; а так как мы существа, созданные внутри этой
программы, мы не можем видеть что-то другое.
Прослушайте текст полностью и выполните следующие задания.
2. Дайте свой ответ на вопрос: «Что такое искусственный интеллект?»
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[1]
3. Определите основную мысль текста. Какова позиция автора?
________________________________________________________________________________
[2]
4. В чем разница между «материальным миром» и «нематериальным миром»?
Аргументируйте свой ответ.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ [2]
Всего баллов: [7]

Русский язык и литература Я2, 8 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 4-четверть ответы «Научные открытия и технологии»

Раздел «Научные открытия и технологии»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 8.3.8.1 Сравнивать содержание, языковые особенности
текстов
8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья,
интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля
(характеристика, автобиография, резюме)
Критерий оценивания • Сравнивает содержание, языковые особенности
текстов
• Создает текст публицистического стиля (статью)
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
1. Прочитайте два текста и сравните, определяя тему, стиль, тип речи, цель и целевую
аудиторию.
2. Укажите общие и отличительные признаки двух текстов.
Текст 1
Ученые технологического института в Массачусетсе создали робота-игрушку –
плюшевого медвежонка по имени Huggable, задача которого общаться с детьми, тяжело
переносящими условия госпитализации. Дети, вынужденные находиться в больничных
палатах подолгу, очень часто испытывают стресс, оказавшись без родителей в незнакомой
для них обстановке. Говорящая игрушка, по мнению специалистов, должна помочь детям
освоиться в госпитале, вернуть на их лица улыбки и, если потребуется, отвлечь ребенка от
болевых ощущений.
Пока современные технологии не позволяют создать искусственный интеллект.
Медвежонок Huggable «разговаривает» с пациентами Бостонского госпиталя с помощью
встроенных камеры и микрофона: психолог, находящийся в соседней комнате, слышит
вопросы ребенка и отвечает на них. Игрушка может двигать головой и лапками и даже
обладает своеобразной мимикой. Выразительные глаза Huggable оживляют облик робота:
движение зрачков медвежонка отображается на экране смартфона, который поместили под
меховую оболочку игрушки.
Исследователи спрашивают у детей, нравится ли им говорящая игрушка, и советуются с
ними, как можно улучшить внешний облик Huggable, сделав его привлекательным. При
общении с роботом участникам эксперимента одеваются на запястья электронные браслеты,
фиксирующие малейшие изменения в эмоциональном состоянии ребенка.
Бостонский детский госпиталь инвестировал в проект уже более полумиллиона долларов.
Стоит ли экспериментальная программа вложенных в нее средств? Безусловно, потому что
счастливая улыбка ребенка, и в частности тяжелобольного, стоит любых денег.
Текст 2
Считается, что хирургические роботы более надежны, чем руки врача, поскольку способны
производить максимально аккуратные и точные действия при выполнении медицинских
операций. Тем не менее, это вовсе не означает, что подобная машина неспособна случайно
нанести пациенту вред, а то и просто умертвить его.
Американские специалисты из чикагского Университета Раш проанализировали данные,
касающиеся хирургических роботов по всему миру. Выяснилось, что за последние
тринадцать лет из-за неисправностей или ошибок в работе механических хирургов погибли
сто сорок четыре жителя планеты.
Исследователи установили, что с 2001 по 2014 годы было проведено порядка десяти тысяч

Русский язык и литература Я2, 8 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 4-четверть ответы «Сила искусства»

Раздел «Сила искусства»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку
прослушанного текста
8.2.1.1 Владеть словарным запасом, достаточным для замены
слов общеязыковыми эквивалентами или описательными
оборотами (перифразами)
8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или повествования)
на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Критерий оценивания • Прогнозирует содержание по ключевым словам
• Владеет словарным запасом, достаточным для замены
слов общеязыковыми эквивалентами или
описательными оборотами (перифразами)
• Создает аргументированное высказывание на основе
таблиц, схем, диаграмм, графиков
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 мин
Задания
1. По ключевым словам спрогнозируйте содержание видео.
https://www.youtube.com/watch?v=cVS1O_sPnqs
Музыка, воздействие, кардинальным образом, организм, рок, агрессия, мелодичный, из
депрессии, жанр, по-разному.
2. Посмотрите видео. Ответьте на вопросы:
- Как музыка влияет на людей?
- Почему музыка так влияет на настроение человека? На уровень интеллекта?
- В чем опасность клубной музыки? Согласны ли вы с автором видео? Приведите
свои аргументы.
3. Рассмотрите пример несплошного текста и создайте высказывание на тему «Роль
музыки в жизни людей». Используйте в речи не менее 2-х музыкальных терминов и
понятий.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 8 класс за 3 четверть ответы

Задания суммативного оценивания
за 3 четверть
Слушание
Задания
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
Транскрипт 1
1. Дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет
тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и
Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки.
Предположите принцип работы этой сумки в пяти предложениях.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
Транскрипт 2
Солнечная сумка для очистки воды
Ежедневно 1,1 миллиарда человек по всему миру не имеют доступа к чистой воде. Это
своего рода парадокс, так как около 70% нашей планеты покрыты не чем иным, как
водой. Проблема, конечно, прежде всего относится к удаленным территориям Африки.
Однако, дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно,
будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч
и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной
сумки.
Решение является очень простым: полость сумки заполняется водой. Вода должна быть
помещена в прозрачный контейнер, а затем этот сосуд помещается в солнечном месте.
Облучение ультрафиолетом дезинфицирующим образом влияет на состояние питьевой
воды. Технология является настолько простой, что овладеть ею смогут любые
домработницы. Бутылки, на основе которых была разработана такая схема, известные
как ПЭТ-бутылки, могут очистить порядка 3 литров воды в течение 6-часового
пребывания на солнце. Но технология солнечной сумки постоянно улучшается. Сейчас
данная технология использует комбинацию цветного и темного полиэтилена.
Самое большое преимущество Солнечной сумки состоит в том, что это, конечно же,
недорогая и доступная возможность очистки воды без использования электричества или
применения сложных и дорогих технологий. Новаторская сумка также может быть
адаптирована для транспортировки питьевой воды с одного места на другое.
2. Запишите три преимущества солнечных сумок согласно прослушанному тексту.
А)_________________________________________________________________________
В)_________________________________________________________________________
С)_________________________________________________________________________
[3]

Русский язык и литература Я2, 8 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 3-четверть ответы «Вода – источник жизни», «Культура питания»

Разделы «Вода – источник жизни», «Культура питания»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 8.3.7.1 Извлекать необходимую информацию из различных
источников, определяя ее актуальность, достоверность,
полезность и ценность
8.3.3.1 Формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, интерпретации,
предположения, и отвечать на разные типы вопросов
8.4.6.1 Правильно выбирать слитное или раздельное
написание не с разными словами
Критерий оценивания • Извлекает необходимую информацию из различных
источников, определяя ее актуальность,
достоверность, полезность и ценность
• Отвечает на разные типы вопросов
• Правильно выбирает слитное или раздельное
написание не с разными словами
Уровень мыслительных
навыков
Знание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения
Задания
Текст
Очень важно реально представлять себе общую картину обеспеченности пресной
водой в мире. По статистике, на мировой океан приходится 96,5% водной массы, а объём
пресных вод значительно меньше – 3,5% от общих запасов воды. Распределение пресной
питьевой воды по континентам и по странам мира крайне неравномерно. Пресная вода
является принципиально важным для жизни человека невозобновляемым ресурсом, поэтому
перед дефицитом воды в определенной мере равны и бедные малонаселенные страны, и
богатые развитые экономики.
Согласно статистике, практически пятая часть населения мира живет в районах, в
которых наблюдается острая нехватка питьевой воды. Помимо этого, одна четверть
населения живет в развивающихся странах, которые испытывают нехватку в связи с
отсутствием инфраструктуры, необходимой для забора воды из водоносных пластов и рек.
Одной из главных проблем является загрязнение пресной воды, снижающее существующие
запасы. Это промышленные выбросы и стоки, смыв удобрений с полей, а также
проникновение соленой воды в водоносные слои из-за откачивания грунтовых вод.
Говоря о последствиях нехватки пресной воды, стоит заметить, что они могут быть
самых разных планов: от ухудшения условий жизни и развития заболеваний вплоть до
обезвоживания и смерти. Недостаток чистой воды вынуждает людей использовать для
питья воду из небезопасных источников, которая зачастую просто опасна для здоровья.
Кроме того, из-за нехватки воды существует негативная практика хранения воды людьми в
своих жилищах, что существенно может повысить риск загрязнения и создания
благоприятных условий для размножения вредных бактерий. Вдобавок, одной из острых
проблем становится проблема гигиены. Люди не могут надлежащим образом мыться,
стирать свою одежду и содержать в чистоте свои дома.
На основании всего вышесказанного мы понимаем, что необходимо прилагать больше
усилий как для сохранения источников пресной воды, так и для поисков возможных
экономически менее затратных путей для решения этой глобальной проблемы.

Русский язык и литература Я2, 8 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 3-четверть ответы «Мир живой природы»

Раздел «Мир живой природы»
Подраздел Слушание
Говорение
Цель обучения 8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию
сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя
разрозненные факты в общий контекст, определяя
причинно-следственные связи и делая выводы
8.2.5.1 Участвовать в диалоге по общественно-значимым
проблемам, аргументируя свою точку зрения
8.5.1.3 Использовать сложные числительные в
соответствующих формах
Критерий оценивания • Понимает основную и детальную информацию
сообщения продолжительностью 4-6 минут,
объединяя разрозненные факты в общий контекст,
определяя причинно-следственные связи и делая
выводы
• Участвует в диалоге по общественно-значимой
проблеме, аргументируя свою точку зрения
• Использует сложные числительные в
соответствующих формах
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Посмотрите видео. https://www.youtube.com/watch?v=jcIXYMCjtY0
1. Отметьте «верные» и «неверные» утверждения, укажите, утверждение является причиной
или следствием. Обозначьте буквами «В» или «Н» в первом столбике, «П» или «С» - во
втором.
Утверждения Верно/ неверно Причина или
следствие
1. Популяция сайги увеличилась в 50 раз
2. Количество животных увеличить не
удалось.
3. Пастереллез стал причиной гибели
Уральской популяции.
4. Массовый падеж был с 2010 по 2015
годы.
5. На сегодняшний день количество
животных составляет около 100 000 особей.
6. Размножение сайги происходит в апреле.
7. Природа не позаботилась о безопасности
сайгаков.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 8 класс за 2 четверть ответы

Задания суммативного оценивания
за 2 четверть
Слушание
Задание
Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту. Познакомьтесь с вопросами.
Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ из: А, В, С, Д, Е.
За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За ответы на вопросы «высокого» порядка
ставится – 2 или 3 балла.
Транскрипт 1
Человек уже познал и освоил космос в своих мечтах. Тысячи книг, которые пока считаются
фантастическими, исследуют поведение человека во Вселенной. Мечты человека – это не
мечтания, а предвидение. Условно говоря – это план действий на грядущие столетия.
Для дальнейшего познания Вселенной очень важно развитие космонавтики. За минувшие
полвека, как человек начал с помощью космических аппаратов исследовать космос, он
окружил Землю поясом искусственных спутников и отходов, грозящих затормозить изучение
космоса. Ученые изобретают космические системы - мусоросборщики, уже ряд проектов
готов вступить в борьбу за чистоту околоземных орбит. Рассмотрим эти проекты.
1. Как вы думаете, какие это четыре изобретения? Дайте названия.
1) ________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
[2]
2. Найдите предложение, соответствующее услышанной информации.
А) Австралийские ученые предложили ловить отходы с помощью рыболовной сети.
В) В космосе разворачивается нечто вроде рыболовной сети из полимерных материалов.
С) Исследователи предложили стрелять по отходам из ракетных пушек
Д) Такие пушки могут располагаться на Марсе и направляться большими радарами.
Е) Это устройство позволит очистить космос от отработанных спутников и ступеней ракет.
[1]
3. Как вы понимаете слово «грядущее»? Составьте предложение с данным словом.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Выразите свое отношение к прослушанному тексту. Согласны ли вы с этой информацией и
почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
Всего: 7 баллов

Русский язык и литература Я2, 8 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 2-четверть ответы «Через тернии к звездам»

Раздел «Через тернии к звездам»
Подраздел Чтение
Письмо
Цель обучения 8.3.2.1 Определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (статья, интервью, очерк,
послание), официально-делового стиля (характеристика,
автобиография, резюме); определять принадлежность
текстов к смешанному типу на основе характерных
признаков
8.4.1.1 Создавать тексты публицистического стиля (статья,
интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля
(характеристика, автобиография, резюме)
8.5.2.2 Использовать деепричастные обороты и заменять их
синонимичными конструкциями
Критерий оценивания • Определяет стилистические особенности текстов
публицистического стиля
• Создает текст публицистического стиля (статья)
• Использует деепричастные обороты
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Прочитайте текст и выполните задания.
За шестьдесят лет после старта первого спутника Земли люди запустили более 7500
космических аппаратов на орбиту Земли или других планет. Чуть больше половины из них
выведены на низкую околоземную орбиту. Спутники-связисты помогают смотреть
телепередачи, вести телефонные разговоры, связывают между собой компьютеры.
Спутниковая система навигации GPS помогает при любой погоде определять
местоположение объектов, искать на карте нужные дома и улицы и т.д.
Силами США установлено, что из всех искусственных объектов на орбите только 5%
представлены работающими спутниками или полезным грузом, которым можно управлять,
в то время как 95% — неактивный космический мусор.
Большие обломки мчатся вниз, пока меньшие попросту сгорают в атмосфере. Куда
упадет основная часть мусора — как правило, непонятно. Хорошие новости в том, что
поверхность Земли представлена сушей только на одну четверть, и большая часть суши
необитаема. Поэтому ущерб людям и их имуществу наносится редко. Большая часть
космического мусора падает безвредно и без свидетелей. Это отработавшие свой век
спутники и различные детали последних ступеней ракетоносителей. Вероятность
серьезного ущерба крайне мала. Но большой кусок металла или крупный астероид,
упавший в нужном месте в нужное время, может быть катастрофическим.
Единственный возможный путь постепенно обезопасить планету и не допустить
обострения проблемы — начать сбор космического мусора. Мы же не хотим повторить
судьбу динозавров?

Русский язык и литература Я2, 8 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 2-четверть ответы «Мир труда»

Раздел «Мир труда»
Подраздел
Тема
Слушани е
Говорение
А. Мусатов. «Как хлеб на стол пришел»
Цель обучения 8.1.3.1 Понимать содержание прозаических, драматических
и поэтических произведений/ фрагментов, определяя
ключевые моменты развития сюжета или конфликта
8.5.1.2.3 Образовывать деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Критерий оценивания • Понимает содержание прозаического произведения,
определяя ключевые моменты развития сюжета
• Участвует в диалоге по общественно-значимым
проблемам, аргументируя свою точку зрения
• Образовывает деепричастия совершенного и
несовершенного вида
Уровень мыслительных
навыков
Понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прослушайте отрывок из рассказа А. Мусатова «Как хлеб на стол пришел». Дайте
развернутые ответы.
1. Определите идею рассказа, опираясь на данные вопросы. Придумайте заключение
рассказа 3 предложениями. Определите авторскую позицию.
О чем этот рассказ?
Какую проблему поднимает автор?
Как автору удалось заинтересовать читателя?
Используйте деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Понимает содержание
прозаического
произведения, определяя
ключевые моменты
развития сюжета;
1 определяет основную идею рассказа,
опираясь на вопросы;
1
2 отвечает на вопросы по содержанию
отрывка;
1
3 понимает основную мысль текста 1
Участвует в диалоге по
общественно-значимым
проблемам, аргументируя
свою точку зрения 4
придумывает заключение рассказа 1
определяет авторскую позицию; 1
придумывает заключение рассказа
тремя предложениями;
выражает свою точку зрения
относительно поднимаемой проблемы.

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 8 класс за 1 четверть ответы

Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык»
Слушание
Задание. Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
1. Определите основную мысль текста, определяя авторскую позицию.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
2. Определите тему текста.
_______________________________________________________________________________
[1]
3. Как вы понимаете значение слова «отжалеет»? Какой вид бюджета раскрывает данное
слово по тексту и почему?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[2]
4. Укажите две причины нерационального подхода к бюджету. Напишите вывод одним
предложением, исходя из причин.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
[2]
Всего баллов: [7]
Транскрипт
Потребности современной семьи за 20, даже 10 лет выросли неимоверно. «Джентльменский
набор» сегодня составляет не только квартира, но и евроремонт в ней, дача, как минимум
один автомобиль и как минимум ежегодная поездка на курорт. По выходным – боулинг,
аквапарк, кафе…. Перечислять можно долго, если брать за ориентир планку, которая
выставляется массовым сознанием. И все же, финансовые проблемы современной семьи
сводятся к двум главным – решение квартирного вопроса и обеспечение чисто бытовых
потребностей (коммуналка, траты на одежду и питание). На съем жилья семья порой тратит
половину бюджета, если квартиру строит – и того больше. Питание тоже – приличная статья
расходов. Модные нынче кредиты, тем более «быстрые», на деле положение только
усложняют – проценты слишком высоки. Поэтому на пике популярности секонд-хенды,
стоки и дискаунтеры. Как вариант – шопинг-туры в сопредельные страны.
Даже при неплохом заработке обоих супругов, но в отсутствие общей стратегии, они
рискуют обнаружить, что им буквально не на что жить. Так что стоит освоить азы экономии
семейного бюджета. В дружной семье со стабильным заработком самый приемлемый
вариант – совместный бюджет. Это значит, что деньги после получения зарплаты
складываются вместе и уже из общего «котла» распределяются по статьям расходов. Если
для каждого члена семьи важным пунктом является хотя бы частичное сохранение
независимости, то подойдет вариант долевого бюджета. То есть каждый из супругов
«отжалеет» на семейные нужды ровно половину своих доходов. Есть также раздельный
бюджет. Это когда по сути никто ничего не складывает, а просто определяются статьи, по
которым всегда платит один супруг и по которым – второ

Русский язык и литература Я2, 8 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 1-четверть ответы «Спорт и отдых»

Раздел «Спорт и отдых»
Подраздел
Тема
Чтение
Письмо
Л. Кассиль «Ход белой королевы»
Цель обучения 8.3.6.1 Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических, драматических),
определяя структурно-композиционные особенности
8.4.7.1 Применять знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
8.5.2.1 Использовать причастные обороты и заменять их
синонимичными конструкциями
Критерий оценивания • Анализирует содержание эпизода художественного
произведения, определяя его структурнокомпозиционные особенности
• Применяет знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
• Заменяет причастные обороты синонимичными
конструкциями
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Прочитайте эпизод из повести Л. Кассиля «Ход белой королевы» и выполните задания к
тексту.
Как они шли! Километр за километром приближались обе лыжницы по огромному
кольцу трассы к желанному финишу. Да, это была головокружительная гонка! Наташа шла
вплотную за Бабуриной. Алиса не уступала. Она отчаянно работала руками, старалась
вложить всю силу в каждый толчок палкой. Наташа неумолимо шла за ней по пятам своей
упрямой, легкой, широкой поступью. Я хорошо видел в бинокль, что Наташа идет уже
буквально на плечах у чемпионки. Я видел по движению ее губ, что она требует дать ей
дорогу.
– Лыжню!..
Но Алиса не уступала. Опытная гонщица, она действовала сейчас очень хитро. Она не
позволяла настичь ее совсем, как говорится, сесть на лыжи. Тогда надо было бы
сворачивать, уступать, иначе это расценивалось бы как грубое нарушение правил и
спортивной этики. Нет, она сохраняла разрыв заставляя Наташу обойти ее по целине и все
время держа соперницу на некотором расстоянии за собой. Сделав свой внезапный
излюбленный рывок столько раз приносивший ей решающую победу Алиса и на этот раз
была уверена, что соперница не ожидавшая этого тактического броска окажется сразу
далеко позади. А пока она будет пытаться сама повторить такой же резкий, настигающий
бросок, чемпионка пересечет линию финиша.
Когда Алиса сделала свой знаменитый рывок, Наташа на секунду растерялась. Она
не ожидала, что у соперницы окажется еще столько сил. Надо отдать справедливость
Бабуриной, шла она великолепно. Идя вплотную вслед за ней, Наташа невольно любовалась
бурным темпом и самоотверженным рвением, которые проявляла чемпионка. Да, недаром
предупреждал ее во время тренировок Чудинов. Бабурина была опытной гонщицей,
умеющей отдать все свои силы и темперамент в одно – в скорость.
Я видел, что Алиса делает невероятные усилия, чтобы удержать хотя бы
небольшой просвет между собой и Наташей. Алиса умела ходить на пределе, и сейчас все
ее силы, и физические, и душевные, были брошены на лыжню, в эти десятки метров,
завершающие бег.

Русский язык и литература Я2, 8 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 8 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 8 класс 1-четверть ответы «Семья и подросток»

Раздел «Семья и подросток»
Подраздел
Тема
Слушание
Говорение
Притча «Волшебная копейка»
Цель обучения 8.1.1.1 Понимать основную и детальную информацию
сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя
разрозненные факты в общий контекст, определяя
причинно-следственные связи и делая выводы
8.2.1.1 Владеть словарным запасом, достаточным для замены
слов общеязыковыми эквивалентами или описательными
оборотами (перифразами)
Критерий оценивания • Понимает основную и детальную информацию
сообщения продолжительностью 4-6 минут
• Определяет причинно-следственные связи и делает
выводы
• Владеет словарным запасом, достаточным для замены
слов общеязыковыми эквивалентами или
описательными оборотами (перифразами)
Уровень мыслительных
навыков
Понимание, применение
Время выполнения 20 минут
Задания
http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/1165-volshebnaya-kopeika
1. Прослушайте притчу «Волшебная копейка». Ответьте на вопросы: почему менялось
количество денег в кошельке? Чему учит притча? Выскажите свое мнение.
2. Перескажите кратко, заменяя данные слова и словосочетания равнозначными фразами,
передающими смысл и идею текста:
Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Понимает основную и
детальную информацию
сообщения
продолжительностью 4-6
минут, определяя
причинно-следственные
связи и делая выводы
1 определяет тему текста 1
находит причинно-следственные связи 1
высказывает свое мнение 1
приводит 2 примера из текста 2
Владеет словарным
запасом, достаточным для
замены слов
общеязыковыми
эквивалентами или
описательными оборотами
(перифразами)
2
пересказывает текст, соблюдая
логическую последовательность
2
заменяет слова общеязыковыми
эквивалентами
2
Всего баллов 9

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 7 класс за 4 четверть ответы

Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 4 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание
Задание 1
Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.
Интернет стал неотъемлемой частью жизни каждого человека. Теперь люди не могут
прожить и дня без проверки почты и посещения любимых сайтов. Интернет - это не только
помощник в повседневной работе, Интернет - это иной мир, в котором есть свои почтовые
ящики, библиотеки, фотогалереи, игры, магазины. С помощью Интернета люди могут
путешествовать по разным городам, посещать туристические места, общаться с людьми.
Но если все время проводить в Интернете, могут возникнуть большие проблемы.
Люди теряют связь с реальным миром, попадают в полную зависимость от Интернета
Задания к тексту.
1.Как вы понимаете выражение: попадают в полную зависимость от Интернета?
А) общаются с другими с помощью социальных сетей
В) не могут прожить и дня без Интернета
С) с помощью Интернета люди могут путешествовать
D) посещать любимые сайты, чаты, блоги
2. Найдите информацию, соответствующую прослушанному тексту:
А) Каждый второй подросток зависим от компьютера.
В) Люди теряют связь с реальным миром.
С) Онлайн-игры влияют на развитие детей.
D) Избавиться от интернет-зависимости нетрудно.
3. Определите идею текста:
А) Интернет может привести к зависимости.
В) С помощью Интернета можно путешествовать.
С) Интернет – незаменимый помощник.
D) Онлайн библиотеки помогают развиваться.

Русский язык и литература Я2, 7 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 4 четверть ответы «Молодежная культура: Интернет и социальные сети»

Суммативное оценивание за раздел Молодежная культура: Интернет и социальные сети
Цель обучения Ч8. Сравнивать содержание текстов, цель и целевую
аудиторию
П5. Писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат,
пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая
особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами
повествования/ описания
ИЯЕ 2.1.Использовать простые осложнённые вводными
конструкциями, однородными членами предложения
Критерий оценивания Обучающийся
• Сравнивает содержание текстов, цель и целевую
аудиторию
• Анализирует содержание художественного
произведения, определяет жанровые особенности и
изобразительно-выразительные средства языка.
• Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок,
крылатых выражений
• Использует структуру текста-рассуждения
• Использует простые осложнённые вводными
конструкциями, однородными членами
предложения
Уровень мыслительных
навыков
Применение.
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
1. Прочитайте тексты.
Текст №1
Уже в раннем детстве появляется зависимость подростков от социальных сетей.
Начиная с 3-х лет, дети могут самостоятельно включать компьютер и играть в
полюбившиеся игры, а со школьной скамьи первым делом регистрируются в социальных
сетях и ищут своих новоиспеченных одноклассников. Подростки «выходят на прогулки»
в социальные сети, где становятся частью общества зачастую без должного контроля со
стороны своих родителей. Усердно оформляя свои страницы, подростки, демонстрируют
свой внутренний мир. Ведь те по сути уже являются их своеобразными визитными
карточками. И что же ждет нас в ближайшем будущем? Неужели компьютеры станут
нашими лучшими друзьями? Заменит ли «виртуальная реальность» реальную жизнь? Мы
уже сейчас не можем жить без Интернета, и считаем, что за ним наше будущее. Но так ли
это? Вопрос спорный.
Текст №2
Почему же столь популярны Интернет ресурсы?
Во–первых, у каждого зарегистрированного пользователя появляется возможность
найти своих знакомых, друзей, одноклассников, коллег.
Во–вторых, каждый человек может заводить новые знакомства, находить
единомышленников, создавать целые сообщества людей по интересам.
В–третьих, социальные сети позволяют загружать и просматривать файлы, видео,

Русский язык и литература Я2, 7 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 4 четверть ответы «День Победы: почему мы должны помнить»

Суммативное оценивание
за тему «День Победы: почему мы должны помнить»
Цель обучения 7. С4Определять основную мысль текста, опираясь на
содержание текста
7.Г3. Соблюдать морфологические нормы использования
форм разных частей речи
7.П4. Писать творческие работы (в том числе на
литературные темы) представляя себя в предлагаемой
ситуации и описывая собственные ощущения, с
использованием эмоционально-окрашенной лексики,
эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
7.ИЯЕ 1.2. Выбирать и использовать соответствующий
ситуации общения глагол совершенного и несовершенного
вида в условном, изъявительном и повелительном
наклонении
Критерии оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста
• Записывает ключевые слова/словосочетания.
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений.
• Соблюдает морфологические нормы использования
форм разных частей речи
• Создает творческую работу, представляя себя в
предлагаемой ситуации, описывая собственные
ощущения, с использованием эмоциональноокрашенной лексики, эпитетов, сравнений,
фразеологизмов и олицетворений
• Использует соответствующий ситуации общения
глагол совершенного и несовершенного вида в
условном, изъявительном и повелительном
наклонении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
1. Послушайте отрывок из книги Б. Момышулы «За нами Москва» и выполните
задания, следующие за текстом.
На следующее утро полк бомбардировщиков противника делает пять заходов на
эти пункты, и после короткой, двадцатиминутной артиллерийской подготовки противник
атакует шестьюдесятью танками. Они сначала идут в лоб, но артиллеристы встречают их
огнем, подпустив на расстояние прямого выстрела. Снова обрушивается на наши боевые
порядки артиллерия противника, снова идут танки с пехотой с флангов, беря в клещи
наши позиции. И пехотинцам, и артиллеристам приходится очень жарко — противник
неумолим, атака следует за атакой. «Товарищ генерал, полку больше не удержаться», —

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 7 класс за 3 четверть ответы

Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание
Задание 1
Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.
За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Ссылка на источник http://www.gotur.kz/blogs/45-traditsii-i-obychai-kazakhov.html
Национальная черта казахского народа
Казахский народ свято чтит унаследованные от предков обычаи и традиции.
Основной традицией казахов, со временем трансформировавшейся в особенность
национального характера, является гостеприимство. В казахском обществе существует
неофициальный закон, озвученный еще в глубокой древности. Он гласит - встречай гостя как
посланника Бога.
Казахский народ свято чтит унаследованные от предков обычаи и традиции.
Гостеприимство, в казахском обществе считается священной обязанностью. Во все
времена степняки делали все возможное, чтобы угодить гостю. Поэтому каждый путник,
отправляясь в дорогу, знал, что его радушно встретят в любом уголке казахской земли.
Задания к тексту.
1.Прочитайте заголовок, сформулируйте возможное начало текста
______________________________________________________________________
2. Что означает слово чтит?
А) читает
В) соблюдает
С) рассказывает
D) угощает
3. Какое слово соответствует данному определению «универсальная традиция повседневнобытовой культуры, предписывающая обязательность радушия и заботы о госте».
А) вежливость
В) доброжелательность
С) гостеприимство
D) благосклонность
4. Определите информацию, которая не соответствует тексту?
А) Казахский народ свято чтит традиции предков.
В) Основной традицией казахов - гостеприимство.
С) Почитают старших с маленьких лет.
D) Гостеприимство - священная обязанность.
5. Определите тему текста
А) о традициях казахского народа
В) о гостеприимстве казахского народа
С) о предках казахов
D) о путниках

Русский язык и литература Я2, 7 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 3 четверть ответы «Хобби и свободное время», «Музыка в нашей жизни»

Суммативное оценивание за раздел «Хобби и свободное время», «Музыка в нашей
жизни»
Цель обучения 7.Ч3.Формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать
на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию
текста с другими фактами из реальной жизни
8.П4.Писать творческие работы (в том числе на
литературные темы), выбирая определенную роль и
речевое поведение в соответствии с установкой, с
использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов,
олицетворений и метафор
П1Создавать тексты публицистического стиля (репортаж
о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля
(доверенность, заявление, официальное поздравление,
деловое письмо)
7.ИЯЕ 2.2.Использовать деепричастные обороты и
заменять их
Критерии оценивания Обучающийся
• Формулирует проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения, и
отвечать на вопросы, приводя аргументы,
связывать информацию текста с другими фактами
из реальной жизни
• Определяет особенности изображения главных и
второстепенных персонажей
• Создает текст публицистического стиля
• Использует деепричастные обороты или заменяет
их или заменяет их
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
1. Прочитайте отрывки из сказки Е.Шварца «Сказка о потерянном времени».
Текст №1
Не мальчики и девочки, а злые волшебники и злые волшебницы сидели за столом! Вот
ведь как, оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам
не замечает, как стареет. И злые волшебники разведали об этом и давай ловить ребят,
теряющих время понапрасну. И вот поймали волшебники Петю Зубова, и еще одного
мальчика, и еще двух девочек и превратили их в стариков. Состарились бедные дети, и
сами того не заметили – ведь человек, напрасно теряющий время, не замечает, как стареет.
А время, потерянное ребятами, забрали волшебники себе. И стали волшебники малыми
ребятами, а ребята – старыми стариками.
Текст №2
Большинство людей не находит время для хобби, говорят, что нет времени. Но, если
прислушиваться к мнению ученых-психологов, то увлечение найти все-таки нужно. Хобби
могут быть самыми разнообразными. Кому-то нравится рисовать, кто-то не мыслит себя
без вязания, а для других на первый план выходит коллекционирование каких-либо вещей.

Русский язык и литература Я2, 7 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 3 четверть ответы «Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества»

Суммативное оценивание за раздел «Традиции празднования Нового года, Наурыза и
Рождества»
Цель обучения 7.С3. Понимать содержание рассказов, поэтических
произведений/фрагментов, содержащих знакомые
лексические и грамматические единицы, определяя тему и
основную мысль; характеризовать и оценивать поступки
персонажей или лирического героя
7.Г5.Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию
«говорящий» на «слушающий», учитывая возрастные
особенности оппонента
7.Г3. Соблюдать лексические нормы, связанные с выбором
соответствующих слов, избегая повторов
Критерии оценивания Обучающийся
• Понимает содержание фрагмента, содержащего
знакомые лексические и грамматические единицы.
• Определяет тему и основную мысль
• Характеризует и оценивает поступки персонажей.
• Участвует в диалоге-расспросе,меняя позицию
«говорящий» на «слушающий»
• Поддерживает собеседника
• Соблюдает лексические нормы, связанные с
выбором соответствующих слов, избегая повторов
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание.
Применение
Время выполнения 20 минут
1. Прослушайте текст
https://www.youtube.com/watch?v=MMamq-a6ksE – отрывок. Н.В.Гоголь. «Ночь перед
Рождеством»
Транскрипт
- Шумнее и шумнее раздавались по улицам песни и крики. Толпы толкавшегося народа
были увеличены еще пришедшими из соседних деревень. Парубки шалили и бесились
вволю. Часто между колядками слышалась какая-нибудь веселая песня, которую тут же
успел сложить кто-нибудь из молодых козаков. То вдруг один из толпы вместо колядки
отпускал щедровку и ревел во все горло:
Щедрик, ведрик!
Дайте вареник,
Грудочку кашки,
Кiльце ковбаски!
Хохот награждал затейника. Маленькие окна подымались, и сухощавая рука старухи,
которые одни только вместе с степенными отцами оставались в избах, высовывалась из
окошка с колбасою в руках или куском пирога. Парубки и девушки наперерыв подставляли
мешки и ловили свою добычу. В одном месте парубки, зашедши со всех сторон, окружали
толпу девушек: шум, крик, один бросал комом снега, другой вырывал мешок со всякой

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 7 класс за 2 четверть ответы

Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 2 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание
Задание 1
Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.
Ссылка на источник www.staroeradio.ru/audio/23069
https://www.youtube.com/watch?v=6Due8EU_xNU
Транскрипт1
Николай Заболоцкий
О красоте человеческих лиц
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
1. В чем видит автор истинную красоту человеческого лица?
А) в духовном богатстве
В) в материальном богатстве
С) в окружающем мире
D) в замкнутом пространстве
2. Во второй части стихотворения поэт описывает выражения:
А) неприятных лиц
В) лица любимых и близких
С) детские лица
D)лица стариков
3. Какое настроение вызывает стихотворение?
А) грусть, печаль
В) радость, любовь
С) ненависть, любовь
D) смех, веселье

Русский язык и литература Я2, 7 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 2 четверть ответы «Здоровый образ жизни: спорт и еда»

Суммативное оценивание
за раздел «Здоровый образ жизни: спорт и еда»
Цель обучения 7.С5. Прогнозировать содержание по заголовку или
началу текста
7.Г4. Создавать аргументированное высказывание
(рассуждение с элементами описания и/или
повествования) на основе личных впечатлений и
наблюдений
7.П6.Правильно писать гласные и согласные в разных
частях слова, слова через дефис
Критерии оценивания Обучающийся
• Анализирует заголовок или начало текста
• Прогнозирует содержание по заголовку или
началу текста
• Создает аргументированное высказывание на
основе личных впечатлений и наблюдений
• Использует структуру текста-рассуждения
• Правильно пишет гласные и согласные в разных
частях слова, слова через дефис
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
1. Прочитайте заглавие и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте?
Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа.
Разве может без него жизнь быть интересной и счастливой?
Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье
легко, а вот восстановить его … очень трудно. Сколько людей, утратив здоровье и
приобретя «комплект» всевозможных болезней, набрасываются на модные лекарства и
ждут мгновенного исцеления. А облегчение не приходит. Они продолжают глотать
порошки, таблетки, микстуры и не хотят задуматься, в чем же причина болезни, почему
утрачена бодрость, ловкость, сила. Ответ на эти вопросы зачастую очень прост. Всему
виной неправильный образ жизни, который они вели раньше и продолжают вести до сих
пор. Вспомните, в какое время вы ложитесь спать, сколько вы двигаетесь и бываете на
воздухе, как питаетесь, как отдыхаете и, наконец, какие средства употребляете для борьбы
с простудами, легкими недомоганиями, переутомлением, бессонницей, которые
подстерегают любого практически здорового человека. И вы сразу поймете, что многое
делаете не так, как следовало бы, что вы пренебрегаете простыми истинами – всем
хорошо известными правилами здорового образа жизни.
ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ Движение как таковое может по своему действию
заменить любое лекарство, но все средства мира не в состоянии заменить действия
движения.
Человек, занимающийся бегом, энергичен, бодр, трудоспособен. Но бег, как и
лекарство, нуждается в точной, научно обоснованной дозировке. В результате регулярных
занятий бегом укрепляется сердечная мышца, уменьшается количество холестерина в
крови, изменяется структура стенок кровеносных сосудов, повышается кислородная

Русский язык и литература Я2, 7 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 2 четверть ответы «Культура: характер и личность»

Суммативное оценивание
за раздел «Культура: характер и личность»
Цель обучения 7.Ч1.Понимать главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с
общеизвестными, повседневными знаниями
7.П2.Излагать сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
7.П7. Применять знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Критерии оценивания Обучающийся
• Понимает главную и второстепенную информацию
сплошных и несплошных текстов
• Связывает информацию с общеизвестными,
повседневными знаниями
• Излагает сжато содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального материала
• Применяет знаки препинания в предложениях с
вводными словами и конструкциями
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
1. Прочитайте текст.
Люди часто думают и говорят о том, что такое личность. Это всегда интересно и
всегда волнует, ведь все мы люди и живем среди людей. Да, у всех разные профессии,
занятия и должности, все выполняют неодинаковые задачи. Но кем бы кто из нас ни был,
он, прежде всего, личность, а уже потом носитель какой-либо общественной функции. Что
такое личность? В чем проявляются ее качества?
Быть личностью — значит сохранять способность ориентироваться в
многообразии знаний и ситуаций и нести ответственность за свой выбор, сохранять свое
неповторимое «я». Чем богаче мир и чем сложнее жизненные ситуации, тем актуальнее
проблема свободы выбора собственной жизненной позиции. Сохранить свою
неповторимость, остаться самим собой даже в самых сложных условиях человек может,
только оставаясь личностью.
Свободно и непринужденно чувствует себя в современной жизни тот, кто
постоянно учится ориентироваться в ней, избирать для себя ценности, не противоречащие
правилам человеческого общения. Человек обладает огромными возможностями для
восприятия культурных и духовных ценностей и для собственного
самосовершенствования. Чтобы стать личностью, каждый человек должен постоянно
развиваться, заниматься самовоспитанием.
Главным в духовной культуре личности можно считать активное, творческое
отношение к жизни: природе, обществу, другим людям, себе самому. Забота о людях и
стремление помочь им должны стать не только добрыми словами, но и добрыми делами.
На протяжении всей жизни нужно формировать и развивать в себе лучшие качества и

Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах целей обучения.

Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9классовуровняосновногосреднегообразования(снерусскимязыкомобучения)по обновленному содержанию.

СОЧ Русский язык и литература 7 класс за 1 четверть ответы

Образцы заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 1 четверть по предмету «Русский язык и литература»
Слушание
Задание 1
Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст один раз и ответьте на вопросы.
За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Транскрипт
Мавзолей Айша-Биби
Недалеко от современного Тараза - города с более чем двухтысячелетней историей
сохранилось множество шедевров средневековой архитектуры. Среди них есть памятник
особой исторической ценности, включённый ЮНЕСКО в список объектов всемирноисторического значения. Это мавзолей Айша-Биби. Он был сооружён в 12 столетии. Легенда
гласит, что его построил один из царей караханидов в качестве усыпальницы для любимой
безвременно погибшей невесты по имени Айша-Биби. Согласно преданию девушка погибла
от укуса коварной змеи, когда находилась на пути к возлюбленному.
Вся конструкция мавзолея выглядит необычайно лёгкой и изящной. Она включает капители
и колонны, изготовленные из терракотовых блоков. Это единственное на территории
Казахстана древнее сооружение, облицованное резными терракотовыми плитками. На
плитках имеется до 60 образцов различных геометрических и растительных орнаментов. Уже
более восьми столетий этот свидетель прошлого стоит вопреки всем ветрам и непогодам, как
доказательство непревзойдённого искусства древних мастеров.
1. Сколько лет городу Таразу?
А) 500 лет
В) 1000 лет
С) 2000 лет
D) 3000 лет
2. Какой памятник средневековой архитектуры внесен в список ЮНЕСКО?
А) город Тараз
В) мавзолей Айша-Биби.
С) усыпальница царя караханидов
D) растительные орнаменты
3. О ком гласит легенда?
А) об Айша-Биби
В) о коварной змее
С) о возлюбленном Айша-Биби
D) о древних мастерах
4. В каком веке был построен памятник Айша-Биби?
А) в 10 веке
В) в 5 веке
С) в 12 веке
D) в 6 веке

Русский язык и литература Я2, 7 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 1 четверть ответы «Жара и холод: страна и образ жизни»

Суммативное оценивание
за раздел «Жара и холод: страна и образ жизни»
Цель обучения 7.Ч6.Анализировать содержание художественных
произведений (поэтических, прозаических), определяя
жанровые особенности и художественноизобразительные средства
П3. Представлять информацию в виде таблицы, схемы
диаграммы, графика
7.ИЯЕ 1.2.Выбирать и использовать соответствующий
ситуации общения глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном и
повелительном наклонении
Критерии оценивания Обучающийся
• Анализирует содержание художественного
произведения, определяет жанровые особенности
и изобразительно-выразительные средства языка.
• Представляет информацию в виде
таблицы/ментальной карты
• Выбирает и использует соответствующий
ситуации общения глагол совершенного и
несовершенного вида в условном, изъявительном
и повелительном наклонении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
Применение знаний
Время выполнения 20 минут
1. Прочитайте текст.
Из рассказа «Четыре художника» по Г. Скребицкому
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего
отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину. Берёзы и клёны покрыла
Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал
осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Забрела Осень на лесную поляну.
Стоит посреди неё дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. «Могучего
богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика. Глядит –
а неподалёку, с края поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз
опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи». Все деревья и
даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в
ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на
ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё
наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, свезла на
гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в
осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток… А там, глядишь, высоко

Русский язык и литература Я2, 7 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) для обучающихся в 7 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с нерусским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2, 7 класс 1 четверть ответы «Путешествие и достопримечательности»

Суммативное оценивание за раздел «Путешествие и достопримечательности»
Цель обучения 7.С4.Определять основную мысль текста, опираясь на
содержание текста
7Г5.Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по
предложенной теме
Критерии оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста
• Обменивается мнениями в диалоге
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Применение
Время выполнения 20 минут
1. Прослушайте текст.
Людей, которые почти не путешествовали, так мало, что каждого хочется назвать
чудаком. Одним из таких был Стив Джобс. Его жизнь кипела нешуточными страстями, но
редко выходила за пределы Кремниевой долины в США. Кремниевая долина — это место,
не обозначенное на картах, но известное во всем мире. Полоска калифорнийского
побережья с климатом средиземноморья, ведущими университетами и центрами высоких
технологий: и все рядом друг с другом. Именно здесь начинался Стив Джобс. География
жизни компьютерного гения — в книге Брента Шлендера «Становление Стива Джобса»
Первое и, пожалуй, самое большое свое путешествие Стив Джобс совершил в
юности, и это была паломническая поездка в Индию. Ему, молодому хиппи, стали очень
близки идеи буддизма и индуизма. Но сделаться садхи — монахом-отшельником — у
Стива не получилось: слишком велики были амбиции.
В 1985 году, когда Стива в результате неурядиц изгнали из совета директоров
Apple, он посетил Европу и даже планировал пожить там какое-то время. В Америке он
уже прослыл гением-хулиганом, несдержанным и грубым, а в Европе еще считался
образцом быстрого и успешного стартапа. Поэтому помимо музеев и экскурсий, Джобс
был завсегдатаем приемов у ведущих бизнесменов и даже глав государств.
Запишите ключевые слова/словосочетания.
2. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.
3. Составьте диалог журналиста и Стива Джобса, обсудите в парах проблему, поднятую
автором.
(Время на подготовку - 3 минут, время на диалог – 1,5 минут)
Критерий
оценивания
№ задания Дескриптор Балл
Обучающийся
Определяет
основную мысль
текста.
1 записывает ключевые слова (не менее 10); 1
2 формулирует основную мысль, используя
ключевые слова;
1
Обменивается
мнениями в диалоге
3 определяет проблемы текста; 1
приводит аргументы; 1
формулирует выводы. 1

СОЧ Русский язык и литература Я2 6 класс 4 четверть ответы

Задания суммативного оценивания
Слушание
Задание
Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один
правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За
каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Транскрипт http://posterspb.ru/articles/roboty/view/248-poznakomtes-s-myuzio---onbudet-vashim-drugom
Промышленные роботы или роботы, которые работают на складе, - все это
робототехника для взрослых. А вот роботы-приятели - это друзья детей, хотя с ними не
прочь пообщаться даже взрослые. Одним из таких роботов является Мьюзио, которого
разработала компания AKA.
Мьюзио может писать за вас письма, записывать даты в календарь, но также он
может взаимодействовать с разными устройствами в вашем доме, однако наиболее важно,
что Мьюзио может стать вашим другом.
На самом деле, AKA разрабатывала Мьюзио как помощника при изучении
английского языка для детей в Азии. Но затем разработчики расширили опции робота и
сделали его полезным для общения и записей.
Мьюзио отвечает относительно медленно, но стоит помнить, что он не человек. Зато
он запоминает информацию о том, кто с ним разговаривает, умеет включать лампочки,
вентиляторы и музыку. Даже знает, как шутить. Его может купить каждая семья. Этот робот
будет способен только на общение. Можно будет купить дополнение, которое будет обучать
ребенка в интерактивном режиме.
1. Ключевые слова текста: …
А) роботы, может стать, полезный, информация
В) робототехника, друг, опции, купить
С) Мьюзио, взаимодействовать, опции, общение
D) Мьюзио, помощник, отвечает, дополнение [1]
2. Какой заголовок отражает идею текста?
А) Робот – друг детей
В) Робот Мьюзио
С) Помощник в изучении языка
D) Мьюзио не человек [1]
3.Для чего использовали Мьюзио в странах Азии?
А) включать лампочки и музыку
В) писать за вас письма
С) помогать в изучении языков
D) запоминать информацию. [1]
4. Укажите утверждение, которое не соответствует тексту
А) Мьюзио может писать книги
В) Робота разработали для детей в Азии
С) Мьюзио отвечает медленно
D) Робот включает вентиляторы
[1]

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 4 четверть ответы «Человек и мир техники»

Суммативное оценивание за раздел «Человек и мир техники»
Подраздел
Тема
Чтение
Письмо
М. Гелприн «Свеча горела»
Цель обучения 6.3.6.1 Анализировать содержание художественных
произведений небольшого объема, определяя особенности
изображения главных и второстепенных персонажей,
лирического героя;
6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,
учитывая особенности текста-рассуждения;
Критерий оценивания Обучающийся
• Анализирует содержание художественных
произведений небольшого объема, определяя
особенности изображения главных и
второстепенных персонажей, лирического героя;
• Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,
учитывая особенности текста-рассуждения;
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте отрывок из рассказа Майка Гелприна «Свеча горела».
1. Ответьте на вопросы:
А. Чем занимается герой рассказа?
В. Почему в будущем (через двести лет) исчезла литература?
2. Охарактеризуйте героя рассказа.
… Понимаете, в конце двадцатого века начался кризис. Читать стало некогда.
Сначала детям, затем дети повзрослели, и читать стало некогда их детям. Ещё более
некогда, чем родителям. Появились другие удовольствия — в основном, виртуальные.
Игры. Всякие тесты, квесты… — Андрей Петрович махнул рукой. — Ну, и конечно,
техника. Технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика,
квантовые механика и электродинамика, физика высоких энергий. А литература, история,
география отошли на задний план. Особенно литература. Вы следите, Максим?
— Да, продолжайте, пожалуйста.
— В двадцать первом веке перестали печатать книги, бумагу сменила электроника.
Но и в электронном варианте спрос на литературу падал. Как следствие, уменьшилось количество литераторов, потом их не стало совсем — люди перестали писать.
Андрей Петрович замолчал, утер рукой вспотевший вдруг лоб.
— Мне нелегко об этом говорить, — сказал он наконец. — Я осознаю, что процесс
закономерный. Литература умерла потому, что не ужилась с прогрессом. Но вот дети,
вы понимаете… Дети! Литература была тем, что формировало умы. Особенно поэзия.
Тем, что определяло внутренний мир человека, его духовность. Дети растут бездуховными, вот что страшно, вот что ужасно, Максим!
— Я сам пришел к такому выводу, Андрей Петрович. И именно поэтому обратился
к вам.

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 4 четверть ответы «Планеты и спутники»

Суммативное оценивание за раздел «Планеты и спутники»
Подраздел
Тема
Слушание
Говорение
С. Цыганков. «О космическом корабле «Планета Земля»
Цель обучения 6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе
ключевых слов и словосочетаний;
6.2.4.1 Создавать высказывание (рассуждение) с опорой на
ключевые слова или план
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет основную мысль текста на основе
ключевых слов и словосочетаний
• Создает высказывание (рассуждение) с опорой на
ключевые слова или план
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прослушайте текст.
1. Определите основную мысль, опираясь на ключевые слова и словосочетания
2. Дайте развернутый ответ на вопросы «Почему автор называет нашу планету
кораблем? К чему призывает поэт в своем стихотворении?»
Транскрипт
«О космическом корабле «Планета Земля»
http://stsygankov.ru/о-космическом-корабле-«планета-земля/
Что сказать вам, друзья, о планете Земле?
Мы летим на Космическом Корабле,
Но не знаем – зачем, и не знаем – куда,
В этом – наша трагедия, наша беда.
Все имеет Корабль для Великих Побед
Есть ресурс, в миллиардах измеренный лет,
Автономный реактор и суперброня
Защищают от Холода и от Огня.
Под защитой детально продуманных мер
Развивается комплекс сети биосфер,
И разумная жизнь, как итог и венец,
Появилась и выросла здесь наконец.
Но, конечно, и здесь есть серьезный вопрос –
Не свободен бесценный Корабль от Угроз,
Приходящих Извне и живущих Внутри,
Но реально Опаснейших, как ни смотри.

СОЧ Русский язык и литература Я2 6 класс 3 четверть ответы

Задания суммативного оценивания
Слушание
Задание
Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст 2 раза, отметьте один
правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За
каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Транскрипт http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--
p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/589131/
Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа
народа, его радость, боль, память, сокровище. Он должен вызвать у каждого из нас горячую
любовь, признательность, трепетное отношение. Язык каждого, пусть даже самого
малочисленного народа, – это целый мир, полный прелести и волшебства.
Нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. На земле живут не только
большие, но и малые по численности народы. Каждый из них имеет свой язык, который
дорог его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.
Я люблю русский язык, но так же люблю и свой родной балкарский, на котором я
впервые сказал «мама», «хлеб», «дерево», «снег», «дождь», «звезды». Я хочу, чтобы мой
язык – первое сокровище моего народа – жил и развивался. Уважение и любовь к русскому
языку, на котором я говорю много лет и которым восхищаюсь, продолжая изучать его,
совсем не мешает мне любить родную речь – язык моей матери. (К. Кулиев)
1. Определите ряд ключевых слов, словосочетаний
А) Мир, радость, народ, язык матери
В) Язык, душа, уважение, родная речь
С) Сокровище, мир, численность, свой язык
D) Боль, память, хлеб, родная речь
[1]
2.Основная мысль текста. Автор хотел сказать, что…
А) все языки заслуживают уважения
В) есть большие и малые народы
С) стоит восхищаться русским языком
D) надо любить родной язык [1]
3. Дайте краткий ответ на вопрос: «Какое чувство вызывает в человеке язык?»
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
[1]
4.В каком значении употреблено в тексте слово язык?
А) подвижный орган в ротовой полости
В) блюдо, приготовленное из языка коровы
С) система со звуковым, лексическим и грамматическим строем
D) способность говорить [1]
5. Укажите возвратные глаголы:
А) не заслуживал бы, развивался
В) развивался, восхищаюсь
С) живут, имеет
D) изучать, любить [1]

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 3 четверть ответы «Язык и общение»

Суммативное оценивание за разделы
«Язык и общение», «Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории»
Подраздел
Тема
Чтение
Письмо
И. Бунин. «Слово»
Цель обучения 6.3.3.1 Формулировать вопросы, направленные на оценку
содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое
мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
6.4.1.1 Создавать тексты художественного стиля
(стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового
стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление,
объявление, реклама)
6.4.6.1 Правильно писать безударные глагольные
окончания
Критерий оценивания Обучающийся
• Формулирует вопросы высокого порядка
• Создает текст официально-делового стиля
(объяснительная записка)
• Правильно пишет безударные глагольные
окончания
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте текст.
1. Составьте вопросы высокого порядка (не менее 2-х)
Слово
Иван Бунин
Молчат гробницы, мумии и кости, —
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
http://pishi-stihi.ru/slovo-bunin.html
2. Напишите объяснительную записку от имени Снежной Королевы о том, почему она
украла Кая.
3. В тексте используйте глаголы с безударными личными окончаниями.

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 3 четверть ответы «Древние и современные цивилизации»

Суммативное оценивание за раздел «Древние и современные цивилизации»
Подраздел
Тема
Слушание
Говорение
А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды».
Цель обучения 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения
продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые
слова
6.2.2.1 Пересказывать подробно, выборочно содержание
текста
Критерий оценивания Обучающийся
• Понимает основную информацию, определяет
ключевые слова.
• Подробно пересказывает текст.
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
1. Прослушайте текст. Выпишите ключевые слова.
2. Перескажите подробно прослушанный текст.
Транскрипт
Древние и современные цивилизации
А.Р. Беляев. «Последний человек из Атлантиды» http://allbooks.in.ua/read.php?id=929
Вскоре были найдены неоспоримые следы Атлантиды: каменная кладка из черных,
белых и красных камней, хорошо сохранившихся в водонепроницаемом слое. Открытие
произвело необычайную сенсацию во всем мире. Почти все государства, словно желая
наверстать потерянное, приняли участие в раскопках.
Работа шла медленно, но теперь это уже была не слепая работа крота. Каждый
месяц приносил все более радостные новости. Солли, оживший и вновь повеселевший,
проплывал на субмарине вдоль места работ и в окно иллюминатора глядел, как из синевы
океана, освещенной прожектором, показывались то полуразрушенный ряд колонн, сквозь
который проплывали рыбы, мягко шевеля плавниками, то стены дома, то покосившийся
портик храма...
На пятом году экспедиции были найдены развалины храма Посейдона, а в них -
громадная библиотека, состоящая из бронзовых полированных пластин, на которых были
вытравлены надписи. Надписи прекрасно сохранились. Их удалось расшифровать одному
русскому ученому-лингвисту. Постепенно Атлантида раскрывала свои тайны: храмы,
пирамиды, статуи, дома, бронзовое оружие, утварь и бесчисленное количество бронзовых
книг атлантов.
По окончании раскопок была создана международная конференция из
представителей дипломатии и ученого мира для разрешения вопроса о судьбе
извлеченных со дна океана ценнейших археологических коллекций.

СОЧ Русский язык и литература Я2 6 класс 2 четверть ответы

Задания суммативного оценивания за четверть 2
Слушание
Задание 1
Послушайте ключевые слова и определите, о чем пойдет речь. Запишите ваши идеи тремя
предложениями.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
[3]
Транскрипт
Памятники архитектуры, чудо, прекрасное, остаться в веках, разрушения, легенды, слагается
история.
Задание 2
Перед прослушиванием ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст два раза, отметьте
один правильный ответ: А, В, С или D. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Транскрипт (из книги Литвиновой У. «Семь чудес света», с. 5)
Приходилось ли когда-нибудь вам задумываться о том, что такое чудо? И почему
сегодня все человечество называет эти памятники архитектуры, давно стертые с лица земли,
чудесами? Чудо – это то, что удивляет, то, что не похоже ни на что и ни с чем не может
сравниться. За всю свою историю мировая культура знала огромное количество чудес,
однако не всем им было суждено остаться в веках. Многое разрушается в результате войн и
пожаров, но погибнуть не так страшно и обидно, как быть забытым. Человек – это существо,
способное помнить не только плохое, но и самое прекрасное. Оно живет в его памяти и
переходит в легенды. Из них-то и слагается наша история.
Так, одним из самых популярных и значимых является миф о семи чудесах света.
Почему миф? Не подумайте, что чудес этих никогда не существовало – нет, они были, это
доказано уже давным-давно, а египетские пирамиды существуют и сегодня. Реальное
оказалось настолько удивительным, что превратилось в легенду.
1. Почему человек называет памятники архитектуры чудесами?
А) потому что они разрушились
В) потому что о них забыли
С) потому что они прекрасны
D) потому что они не существовали [1]
2. Укажите значение слова архитектура
А) Искусство создания объемных или рельефных изображений
В) Искусство изображать действительность красками.
С) Искусство проектирования и строительства зданий, сооружений
D) Специалист в области строительства зданий, сооружений
[1]
3. Какая информация не соответствует содержанию текста?
А) чудо ни с чем не может сравниться
В) мировая культура не знала о чудесах
С) прекрасное не забывается
D) реальное превратилось в легенду [1]
[6]

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 2 четверть ответы «Чудеса света»

Суммативное оценивание за раздел «Чудеса света»
Подраздел
Тема
Чтение
Письмо
Роберт Стайн. Детский детектив «Проклятие гробницы
фараона»
Цель обучения 6.3.5.1 Составлять простой план
6.4.5.1 Писать эссе (объем 80 - 100 слов) по картине/ теме,
учитывая особенности текста-описания
6.5.2.2 Использовать простые и сложные предложения,
выражающие изъяснительные отношения
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет простой план
• Пишет эссе (объем 80 - 100 слов) по картине,
учитывая особенности текста-описания
• Использует сложные предложения, выражающие
определительные значения
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задание
Прочитайте текст
http://loveread.ec/read_book.php?id=5110&p=4
1. Составьте простой план.
Проклятие гробницы фараона
- Папа обнаружил новую погребальную камеру, – вмешалась Сари, прежде чем ее
отец успел рот открыть. – Он исследует те части пирамиды, куда никто не заглядывал все эти тысячи лет.
- Правда? – вскричал я. – Это замечательно! Дядя Бен
прищелкнул языком.
- Погоди, сам все увидишь.
- Увижу? – Я не совсем понял, что он имел в виду. – Вы хотите сказать, что возьмете меня с собой в пирамиду?
Похоже, я даже взвизгнул от радости. Но мне было плевать. Я не верил своему
счастью! Я попаду внутрь пирамиды, в ту ее часть, которую открыли только сейчас.
- У меня нет выбора, – сухо сказал дядя Бен. – Чем еще я могу вас обоих занять?
- А там есть мумии? – спросил я. – Мы увидим настоящих мумий?
2. Напишите эссе-описание по картине «Висячие сады Семирамиды»
3. Используйте сложные предложения, выражающие определительные значения
(не менее 2-х)

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 2 четверть ответы «Климат: погода и времена года»

Суммативное оценивание за раздел «Климат: погода и времена года»
Подраздел
Тема
Слушание
Говорение
К.Д. Ушинский «Лето»
Цель обучения 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения
продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые
слова;
6.2.4.1 Создавать высказывание с опорой на ключевые
слова или план
Критерий оценивания Обучающийся
• Понимает основную информацию сообщения,
определяя ключевые слова
• Создает высказывание с опорой на ключевые слова
или план
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение,
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прослушайте текст
К.Д. Ушинский «Лето» (1.31 мин)
1. Запишите ключевые слова и словосочетания.
2. Ответьте на вопросы:
А. В какое время года бывают самые долгие дни?
В. О какой народной примете о погоде вы узнали?
3. Составьте высказывание (описание) на тему «Времена года»

СОЧ Русский язык и литература Я2 6 класс 1 четверть ответы

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 1 четверть ответы «Живой мир вокруг нас»

Суммативное оценивание за раздел «Живой мир вокруг нас»
Подраздел
Тема
Чтение
Письмо
М.М. Пришвин. «Этажи леса».
Цель обучения 6.3.5.1 Составлять простой план
6.4.2.1 Излагать подробно содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
Критерий оценивания Обучающийся
• Составляет простой план текста
• Излагает подробно содержание прочитанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
Прочитайте текст. https://deti-online.com/skazki/rasskazy-prishvina/etazhi-lesa/
1. Составьте простой план.
Так пришли мы к полянке и обрушили довольно высокую березу. Падая, в воздухе
она разломилась на несколько кусков, и в одном из них было дупло с гнездом гаечки.
Маленькие птенчики при падении дерева не пострадали, только вместе со своим
гнездышком вывалились из дупла. Голые птенцы, покрытые перышками, раскрывали
широкие красные рты и, принимая нас за родителей, пищали и просили у нас червячка.
Мы раскопали землю, нашли червячков, дали им перекусить; они ели, глотали и опять
пищали.
Очень скоро прилетели родители, гаечки-синички, с белыми пухлыми щечками и с
червячками во ртах, сели на рядом стоящих деревьях. Гаечки не могли понять, что такое
случилось, куда делось дерево, куда исчезли их дети.
Нас они нисколько не боялись, порхали с ветки на ветку в большой тревоге.
Мы догадались тогда, что у птичек не как у нас в небоскребах, они не могут
перемениться этажами: им теперь просто кажется, что весь этаж с их птенцами исчез.
Тогда мы взяли тот большой кусок, в котором находилось гнездо, сломили верх соседней
березы и поставили на него наш кусок с гнездом как раз на такую высоту, на какой
находился разрушенный этаж. Нам недолго пришлось ждать в засаде: через несколько
минут счастливые родители встретили своих птенчиков.
2. Напишите подробное изложение прочитанного текста, опираясь на составленный
план

«Русский язык и литература Я2» 6-класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» для обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения).
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами.
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

СОР Русский язык и литература Я2 6 класс 1 четверть ответы «В человеке все должно быть прекрасно»

Суммативное оценивание за раздел «В человеке все должно быть прекрасно»
Подраздел
Тема
Слушание
Говорение
Валентина Осеева. «Кто наказал его?»
Цель обучения 6.1.1.1 Понимать основную информацию сообщения
продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые
слова
6.1.4.1 Определять основную мысль текста на основе
ключевых слов и словосочетаний
Критерий оценивания Обучающийся
• Определяет ключевые слова и словосочетания
• Определяет основную мысль текста на основе
ключевых слов и словосочетаний
• Пересказывает текст, соблюдает лексические
нормы, избегая повторов
Уровень мыслительных
навыков
Применение, анализ
Время выполнения 20 минут
Задание
Прослушайте короткий рассказ В. Осеевой «Кто наказал его?»
1. Запишите 5-6 ключевых слов и словосочетаний.
2. Сформулируйте основную мысль, опираясь на ключевые слова.
3. Перескажите притчу своими словами (при пересказе избегайте повторов, используйте
синонимы).

Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновлённому содержанию.

Русский язык и литература, 5 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 4 четверть «Каникулы и отдых»

Суммативное оценивание за раздел «Каникулы и отдых»
Цель обучения 5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
разговорного стиля (письма, дневники), художественного
стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность
текста к типу повествование
5. П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение,
сказка), используя элементы разговорного и
художественного стилей
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет стиль и тип речи
 Создает текст, выдерживая заданный стиль
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задание
1. Прочитайте текст и познакомьтесь с вопросами. Укажите правильный вариант ответа.
Амир, здравствуй.
Твое письмо я получил, хотя не писал тебе целую вечность.
Я провожу каникулы в деревне, в гостях у дедушки и бабушки. Мне здесь очень нравится.
Появилось много друзей. Время проводим весело: играем в футбол, купаемся на речке,
ходим за ягодами. Ребята добрые, заводные.
С дедушкой пару раз ходили на рыбалку. Здесь ловится окунь, карась, плотва. Дед у меня
опытный рыбак, поэтому без улова мы никогда не возвращались.
На рыбалку нас сопровождает песик Дружок, рыбку не ест, но находится с нами до конца.
Ну, прямо третий рыболов!
Дни летят очень быстро. По вечерам смотрю телик.
Пиши, как отдыхаешь ты, чем занимаешься.
До свидания. Твой друг Андрей.
1. Жанр данного текста
А) дружеское письмо
В) официальное письмо
С) служебное письмо
D) электронное письмо
2. Определите стиль текста.
А) официально-деловой
В) публицистический
С) художественный
D) разговорный

Русский язык и литература, 5 класс 4 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 4 четверть «Мы выбираем спорт»

Суммативное оценивание за раздел «Мы выбираем спорт»
Цель обучения 5.С1.Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему
текста
5.Г4. Создавать высказывание (описание, повествование)
на основе иллюстраций, комиксов
5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет основное содержание текста
Выделяет лексические и грамматические единицы в
тексте
 Составляет тексты разных типов на основе
иллюстраций, комиксов
 Создает устное высказывание, соблюдая
орфоэпические нормы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения 20 минут
Задание
Слушание
1. Прослушайте текст и выберите правильный вариант ответа.
Руслан Нигматуллин был одним из лучших вратарей мирового футбола. Он входил в
пятерку лучших вратарей мирового футбола. Свою карьеру он начал с 13 лет. На
сегодняшний день Руслан Нигматуллин занимается музыкой, которая стала для него и
работой, и отдушиной. Это помогло стать ему сегодня востребованным в обществе. Ондиджей. Бывший футболист ездит с гастролями по стране и выступает перед началом
футбольного матча.
1. Чем сегодня занимается Руслан Нигматуллин?
А) журналистикой
В) музыкой
С) футболом
2. Что означает слово «экс-футболист»?
А) бывший футболист
В) лучший футболист
С) старый футболист
3. Что означает выражение «моя отдушина»?
А) выход чувствам
В) возможность забыть
С) коммерческий проект

Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновлённому содержанию.

Русский язык и литература, 5 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 3 четверть «Культура одежды»

Суммативное оценивание за раздел «Культура одежды»
Цель обучения 5.Ч2. Определять стилистические особенности текстов
разговорного стиля (письма, дневники),
художественного стиля (стихотворение, сказка);
определять принадлежность текста к типу повествование
на основе характерных признаков
5.П2. Излагать основное содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального
материала
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет стили и типы текстов
 Передает основное содержание прочитанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задание
1. Прочитайте текст Современная притча
Рассказывают, был один диктор, всю жизнь проработал на радио. Все его коллеги
знали за ним такую черту: если он в эфире, на нём обязательно костюм и галстук. Над
ним смеялись: «Тебя же всё равно не видно. Зачем ты так одеваешься?»
Однажды его как старейшего сотрудника радио пригласили выступить на телевидении.
Впервые его увидят люди, которые узнавали его лишь по голосу. Перед началом записи к
диктору обратился режиссёр:
- Вы обычно не опаздываете, но сегодня приехали позже на 10 минут. Мне интересно,
почему?
- Дело в том, - ответил диктор, — когда я уже одевался, обнаружил, что у меня нет новых
носков. Мне пришлось заехать в магазин за носками.
- Но зачем вам новые носки? - удивился режиссёр. - Ведь мы будем снимать только по
пояс.
- Понимаете, чтобы быть безупречным в кадре, я должен чувствовать себя безупречным
во всём. А если на мне дырявые носки или грязная обувь, я уже не безупречен.
Источник: http://pritchi.ru/id_5623
1. Определите стиль текста. Докажите.
2. Определите тип текста. Докажите

Русский язык и литература, 5 класс 3 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 3 четверть «Жизнь и творчество»

Суммативное оценивание за раздел «Жизнь и творчество»
Цель обучения 5.С1.Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему
текста
5.Г2. Пересказывать основное содержание близко к
тексту
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет общее содержание сообщения
 Передает основное содержание прочитанного
текста
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения 20 минут
Слушание
Задание
1. Прослушайте притчу. Ответьте на вопросы. Можно отвечать неполными
предложениями.
1) О чем говорится в притче?
2) Кем был художник?
3) Сколько лет потребовалось ему для создания картины?
4) Какой эпитет использовал автор для передачи красоты гор?
5) Каким словом в притче передано чувство, охватившее императора?
6) Как вы понимаете смысл предложения:» Даже настоящие Гималаи были немного
бледнее в сравнении с ними?»
Притча о художнике
Одного художника император попросил написать Гималаи на стенах его дворца. Художник
был Мастером; он сказал, что ему нужно для этого три года жить в Гималаях. Император
спросил:
- Это займет у тебя три года?
Художник ответил:
- Я прошу минимум времени, потому что, пока я не стану частью Гималаев, я не смогу
написать их. Мне нужно пойти туда и раствориться в них.
По прошествии трех лет он вернулся и расписал стену в три дня. Император пришел
посмотреть. Он никогда не видел такие прекрасные горы. Даже настоящие Гималаи были
немного бледнее в сравнении с ними. Он долго стоял и любовался. Это было чудо!

Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновлённому содержанию.

Русский язык и литература, 5 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 2 четверть «Кем я хочу стать, когда вырасту»

Суммативное оценивание за тему «Кем я хочу стать, когда вырасту»
Цель обучения 5.Ч6. Анализировать содержание небольших произведений
фольклора и литературы, определяя тему и основную идею
П1. Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение,
сказка), используя элементы разговорного и
художественного стилей
5.ИЯЕ1.1.1. Образовывать падежные формы
существительных, прилагательных, числительных,
местоимений
Критерий оценивания Обучающийся
 Анализирует содержание прочитанного текста,
определяет тему и основную мысль текста
 Создает текст, выдерживает заданный стиль
 Соблюдает падежные формы существительных,
прилагательных, числительных, местоимений
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задания
1. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы по тексту.
С тех пор как Матиуш высадился на необитаемом острове, всё переменилось.
Матиуш стал философом, то есть человеком, который размышляет обо всем, что видит.
Сидит и целый день думает. Но это вовсе не значит, будто философы – бездельники.
Мышление тоже труд, и очень тяжелый. Между обыкновенным человеком и философом
большая разница. Для обыкновенного человека лягушка – просто лягушка, а философ
увидит лягушку и думает: «Зачем она существует в природе?»
Обыкновенный человек увидит что-нибудь хорошее у другого и завидует, ломает себе
голову: «Как бы мне тоже заиметь такую штуку?!» А философ предается раздумьям:
«Как сделать, чтобы у всех людей всё было?»
В голове у Матиуша идет напряженная работа, рождается тысяча вопросов. Вот таким
человеком и стал Матиуш.
(По Я. Корчаку)
Для справки: философ – человек, который размышляет обо всем, что видит.
1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
А) Матиуш только и делал, что сидел на берегу и бросал камешки в воду
В) между философом и обыкновенным человеком большая разница
С) Матиуш ничего не делал, поэтому вечером не уставал и не хотел спать

Русский язык и литература, 5 класс 2 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык и литература» (с не русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык и литература, 5 класс 2 четверть «Ценности: дружба и любовь»

Суммативное оценивание
за раздел «Ценности: дружба и любовь»
Цель обучения 5.С1. Понимать общее содержание сообщения
продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему
текста
5.С4. Определять основную мысль текста на основе
вопросов
5.Г1. Владеть словарным запасом, включающим
синонимы, антонимы, омонимы
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет общее содержание прослушанного
текста
 Определяет основную мысль текста, отвечает на
вопросы
 Использует в речи синонимы, антонимы омонимы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения 20 минут
Слушание
Задания
1. Прослушайте один раз текст и познакомьтесь с вопросами. Прослушайте во второй раз и
выполните тестовое задание.
ТРАНСКРИПТ
В школе я дружила с Машей Завьяловой. Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на
руках. Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи.
Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках... Я собирала
четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила
наизусть.
С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под
гитару.
Лицо её было подвижным, как у мима: она и им распоряжалась легко, без натуги.
Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места
неопределённости. Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она
ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.
Я гордилась Машиными талантами более громко, чем собственными
достоинствами…
«Не живи чужой жизнью!» — уговаривала меня мама, видя это.

Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновлённому содержанию.

Русский язык Я2, 5 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык Я2, 5 класс 1 четверть «Семья»

Суммативное оценивание за раздел «Семья»
Цель обучения 5.Ч1. Понимать общее содержание текста, определяя
ключевые слова и словосочетания
5.Ч6.Анализировать содержание небольших
произведений фольклора и литературы, определяя тему и
основную идею
5.П1.Создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение,
сказка), используя элементы разговорного и
художественного стилей
Критерии оценивания Обучающийся
 Устанавливает ключевые слова/словосочетания
текста
 Определяет тему и основную идею, анализируя
прочитанное
 Соблюдает нормы пунктуации при обращениях и
однородных членах
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задания
1. Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.
Сейчас я расскажу вам о своей семье. Она достаточно маленькая. Нас всего трое –
я, мама и папа. Мы живем вместе в нашей квартире. Но еще у меня есть дедушки и
бабушки, которые живут отдельно, но мы видимся очень часто.
Мою маму зовут Мария. Она работает секретарем в офисе. Мама добрая и
общительная. Всегда стильно одевается. У мамы настоящий кулинарный талант. Мне
нравится помогать ей на кухне.
Моему папе Алексею 38 лет. Он бывший волейболист, и до сих пор в хорошей
форме. Работает учителем физкультуры в школе. Мой папа также тренирует школьную
волейбольную команду. Компьютер – его хобби. Он знает все о новейших устройствах и
может починить их.
Я провожу много времени с семьей. Мы ходим вместе на прогулки, навещаем
друзей и родственников, смотрим фильмы или просто разговариваем. Я очень люблю
свою семью.

1)Выпишите из текста 5 ключевых слов или словосочетаний
2)Какой заголовок отражает тему текста?
А) Дружная семья
В) Семейные забавы
С) Семейное хобби

Русский язык Я2, 5 класс 1 четверть

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) для обучающихся в 5 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) (в рамках обновления содержания среднего образования) и учебного плана. Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер. Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

СОР Русский язык Я2, 5 класс 1 четверть «Жизненные ценности»

Суммативное оценивание за раздел «Климат и природа»
Цель обучения 5.С3. Понимать основное содержание произведений
фольклора и литературы/фрагментов, содержащих
знакомые лексические и грамматические единицы,
определять тему
5.Г5. Участвовать в диалоге, правильно понимая
реплики и предоставляя обратную связь
Критерии оценивания Обучающийся
 Определяет основное содержание текста
 Выделяет лексические и грамматические
единицы в тексте
 Вступает в диалог, правильно понимает и
употребляет реплики
 Предоставляет обратную связь
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения 20 минут
Слушание
Задания
1. Прослушайте один раз текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во
второй раз и укажите правильный вариант ответа.
Транскрипт
Из всех времен года мне нравится зима. Это волшебное время, когда можно
очутиться в зимней сказке.
К сожалению, зима в моем регионе не балует нас большим количеством снега.
Иногда она выглядит как холодная осень или ранняя весна. Но в зимние дни она дарит
нам всю свою красоту. Красивые снежинки летают в воздухе, тихонько ложась на улицы,
людей и природу. Зимой дети не сидят сложа руки: весело играют в снежки, катаются на
лыжах и коньках, лепят снеговика. Многие считают, что зима приносит лютый мороз. Я
думаю, что мороз помогает нам быть более активными и выносливыми. А еще зимнее
время приносит самый волшебный праздник - Новый год.
Мои друзья - фанаты сноуборда. Они ждут это время года с нетерпением. Ничто
не может заставить меня разлюбить зиму - ни холодная погода, ни снегопады. Я обожаю
этот дар природы.
http://ycilka.net/tvir.php?id=839#ixzz44e7eh4Pm
1. О чем говорится в тексте?
А) об особенностях природы
В) о любимом времени года
С) об увлечениях детишек
2. Что означает выражение «не сидят сложа руки»
А) отдыхают
В) работают
С) бездельничают