Тема  4 кл

 

Нумерация  чисел         Урок 1

 

Цель обобщение и систематизация  знаний о нумерации  чисел.

Задачи:

 Обучающие:

читать, записывать, сравнивать многозначные числа в пределах 1000000;

представлять любое    многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

уметь уменьшать и увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз;

совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, продолжить работу над решением простых и составных задач.

Развивающие:

продолжить работу  над развитием математической речи;

учить анализировать, сравнивать, делать выводы.

развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание и интерес к предмету ;

 

 

Ожидаемый результат

Совершенствует вычислительные навыки и умения решать задачи, содержащие несколько арифметических действий.

Повышение самостоятельной активности, умение самостоятельно добывать знания

Этап урока  

Деятельность учителя

Деятельность учеников
Оргмомент 

 

·         Приветствие!

·         Контроль посещаемости.

·         Проверяет наличие школьных принадлежностей

·         Деление на группы. Ведущий: в нашем классе всего три девочки и они на сегодня объявляются руководителями, имеющими право набрать свои команды. Каждому из лидеров предлагается выбрать только одного участника, которого он хочет видеть в своей команде. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части  (Процедура имеет социометрический характер.)

 

Подготовка к уроку.

Делятся на группы.

 

I.Актуализация темы  «Вызов»

 

Карточка 1. Расположи числа в порядке возрастания и прочитай слово:

 

3999 10031 2088 65004 3964 7000 23450 92375 4678
м а н и у р ц я е

 

( 2088, 3964, 3999, 4678, 7000, 10031, 23450,65004,92375 )

 

(Учащиеся читают получившийся ряд чисел и называют тему урока).

 

Молодцы! Сегодня у нас не простой урок,  мы демонстрируем наши знания. Нас ждёт  урок – путешествие. Вы любите путешествовать? А хотели бы вы отправиться в путешествие?

Давайте вместе отправимся на планету Многозначных чисел. Эта планета не простая. Попасть туда можно только тем, кто много знает о ее обитателях — многозначных числах. Помогут нам в пути ваши знания, смекалка, юмор.

Вместе с нами отправятся необычные помощники, которых вы, наверное,  уже заметили. Они будут помогать нам в работе.

Начинаем подготовку к путешествию.

. Разминка для ума

·         В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у человека? (24 ребра).

·         Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца. Семья Зубовых состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они покупают в течение года? Сколько при этом они платят денег, если одна щетка стоит 20 рублей? (15 щеток, 300 рублей).

·         В 4 классе 20 учащихся,  любят чипсы 7  учащихся. Сколько в классе разумных учащихся? ( 13 учащихся).

·         Сложи 2 наименьших трехзначных числа и узнаешь, сколько граммов фруктов должно входить в суточный рацион школьника? ( 200 граммов).

 

Мозговой штурм

 

Начинаем работать с многозначными числами.

 

Какое правило нужно знать, чтобы правильно прочитать многозначные числа?

( Разбиваем число на классы и называем количество единиц и названия классов)

 

На доске числа: 34256,  5 304, 45098, 134809.

Прочитайте числа, определите в них общее количество сотен, десятков, тысяч.

 

Назовите, сколько единиц 1 класса (2 класса) содержится в этих числах.

 

Найдите наименьшее среди этих чисел. (5304)

 

Назовите наименьшее и наибольшее числа, которые имеют столько же разрядов, что и данное число (1000, 9999);

·          

Записывают формулировку

темы и плана в тетрадь.

Анализируя названия пунктов плана, пытаются определить задачи урока.

Ответы учащихся.

II. Изучение нового материала «Осмысление» Работа с геометрическими фигурами.

 

D
B
C
A
M
O
K

На парте  вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры.

 

А) Назовите фигур

 

 

 

 

 

Из них можно сложить рисунок.

  • Возьмите квадрат.
  • Треугольник расположите справа так, чтобы равные стороны квадрата и треугольника совместились.
  • Возьмите такой же треугольник и  расположите симметрично слева.
  • Прямоугольник соедините с квадратом равными сторонами.
  • Возьмите оставшуюся фигуру, расположите её так, чтобы получилась ракета.

 

 

 

 
Ребята, вспомните дату первого полета человека в космос.

 

1) Запись числа, классной работы.

Прежде чем начать работать в тетради, давайте проконтролируем себя:

Ноги? -На месте

-Руки? -На месте

-Локти? — У края

-Спина? Прямая!

 

2) Итак, отправляемся в путь! С чего начинается любое движение? Правильно, со старта. Наш старт – это наше родное село Новопавловка. Ребята, а вам нравится наше село? Сейчас мы немного вспомним историю нашего села.

 

Я буду зачитывать предложения, а вы записывайте числа в одну строку.

1)      Наше село Новопавловка основано в 1864 году.

2)      Школа в селе действует с 1869 года.

3)      Здание школы, в котором вы учитесь, построено в 1964 году.

4)      Сейчас в нашем селе насчитывается   349  домов и   1001 житель.

5)      В этом учебном году в нашей школе учится  69   ребят.

 

Запишите числа в порядке убывания. ( 1964, 1869,1864,1001, 349,69)

 

Наименьшее и наибольшее числа разложите на разрядные слагаемые.

1964=1000+900+60+4

69=60+9

Работа по карточкам (работа в группах).

№1

Мы летим   к планете Многозначных чисел. На пути встречаем планеты Солнечной системы.

На карточках записаны сведения  о некоторых планетах и космических просторах. Прочитайте задание.

Задание: выписать многозначные числа в тетрадь. Уменьшить их в 100 раз. Прочитать получившиеся числа.

Что значит уменьшить в 100 раз? Как разделить число на 100?

 

1. Расстояние от Луны до Солнца  более 384 тысяч километров.

2.  На борту станции “Мир” находится более 14.000 кг различной исследовательской аппаратуры;

3.Самая высокая гора на Луне имеет высоту 11 500 метров.

4. Горы на Марсе достигают высоты 25.000 м.

5.Каждый день на Землю из космоса падает около 210 тысяч метеоритов. Правда,  все они настолько малы, что сгорают в атмосфере.

 

(384000, 14000, 11500,25000,210000).

(3840, 140,115,250,2100)

Взаимопроверка.

  1. Прочитать числа:   28003,  705026, 1206643.
  2. Представьте число  800234 в виде суммы разрядных              слагаемых.
  3. Продолжите ряды чисел. Напишите в ряду 5 чисел.

25400,  26400,  274000, …

  1. С помощью цифр 6 и 5 напишите различные четырёхзначные  числа. Какое из них  наибольшее?

 

Выступления  от каждой группы по 1 заданию.

(Карточки сдают учителю, который заносит в лист достижения

Игра «Какой ряд быстрее?»

а) сравни:5 806 * 2 401

 

7 503 * 9 988

4 502 * 2 205

6 341 * 9 413

б) замени суммой разрядных слагаемых:8 435

6 048   36 081

5 249

 

в) запиши числами:4 тыс. 17 ед.

352 тыс. 9 ед. 25 тыс. 43 ед.

 

7 тыс. 102 ед.

Письменная нумерация многозначных чисел.

Запишите числа в порядке возрастания:

125, 71, 512, 152, 521, 251

Назови лишнее число, докажи;

На что обратили внимание, глядя на остальные числа? (Для их написания использовали три цифры 1, 2, 5);

Что обозначает цифра 5 в каждом числе?;

Сделай вывод о значении цифр в записи числа в зависимости от места, которое оно занимает

 

Групповая самостоятельная работа.

Готовят презентацию вопроса. Готовые презентации учащихся вывешиваются на доске. Защита проектов.

Внимательно слушают, задают вопросы.

Обсуждают видеоролик.

Закрепление

 

Коллективная работа.

Учитель:

Наши помощники решили заняться спортом. По краткой записи составьте текст задачи, чтобы задачу можно было решить вычитанием.

Решение задачи у доски.

 

1 – 1800 м.

2  – 1000 м.

1800- 1000=800(м)

Ответ: на 800 метров больше.

Игра «Интеллектуальный марафон.

Учитель:

Мы пролетаем над планетой Тамагочи.  С планеты подают сигнал, приглашают остановиться. В класс входит инопланетянин.

 Инопланетянин задает вопрос и бросает мяч тому ученику, который должен ответить на вопрос.

1)      Назови наименьшее семизначное число.

2)      Назови наибольшее трехзначное число.

3)      Число 2300. Назови предыдущее число.

4)      Число 1999. Назови следующее число.

5)      Скажи, какой сейчас год. Назови его разрядные слагаемые.

6)      В каком году ты родился?

7)      Сколько нулей в числе 35000?

8)      Самостоятельная работа

Скоро мы приземлимся на планете Многозначных чисел, познакомимся с жителями планеты. Докажем жителям планеты Многозначных чисел, что мы достойны побывать на их планете.

№2

276…726

1034…1037

38188…38168

174582…183001

Самопроверка.

Ответы на вопросы.

Обсуждение пройденной темы.

Делают выводы.

Рефлексия урока.
  • 1 группа: составить синквейн
  • 2  группа: написать эссе.
  • 3  группа: Стратегия «Телеграмма»: составить телеграмму:

«Нумерация»;

Чтение работ, оценивание.

Пишут на стикерах рефлексию урока.

 

IV. Домашнее задание ·         § 47. Отв. на вопр. Осмысливают содержание д/з, записывают в дневник
Подведение итогов

 

Выставление оценок

анализ типичных ошибок учащихся;

выводы и заключение по уроку

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Урок 2 Класс 4
Тема урока Арифметических действий
Ссылки, ресурсы youtube.com yandex.kz
Цель урока Закрепить знания и умения использовать арифметические приёмы, отдельные случаи нуля и единицы.

— Развивать математические способности, логическое мышление, память.

— воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

. Формируют навыки социального взаимодействия, навыки индивидуального и совместного принятия решений.

Результаты обучения для детей Все: вспомнят   3 свойства арифметических действий

Умение вести диалог, анализировать события, делать выводы, оценивать свои результаты, выявление лидерских способностей.

Ключевые идеи, значимые для урока Активизация лидерских способностей учащихся, которые позитивно влияют на сотрудничество учащихся в группе.
Содержание урока Действия учителя
Создание коллаборативной среды, деление на группы

 

— С давних времён, ключ считали символом открытий, символом обладания чем – либо. Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла следующие слова : «Знание того, что вы хотите, и понимание того, как этого добиться-ключ к успеху»

У меня в руках шкатулка с ключами. Ребята, я попрошу вас подойти ко мне и выбрать себе ключик, который поможет вам открыть сегодня на уроке что-то новое для себя. На обратной стороне ключа есть шифр, разгадав, который вы узнаете, с кем вы будете сотрудничать сегодня на уроке математики.

 

 

 

 

 

 

Подготовить способ деления на группы по 5-6 человек.

 

Приготовить «ключи» с примерами

Психологический настрой

 

— Сегодня я вам предлагаю поиграть в деловую игру и побывать в роли банкиров. Каждая группа будет представлять один банк. Сегодня это три действующих казахстанских банка: Каспи банк, Народный банк (Халыкбанк) и Казкоммерцбанк. У каждого банка есть свои отличительные эмблемы. В данном случае это разноцветные галстуки в тон логотипа банка. ( дети повязывают галстуки на шею)

— В банковской структуре есть разные должности. Кто является главным банкиром, т.е председателем правления, в каждой команде, мы узнаем в конце урока, когда будем подводить итоги.  Им может быть любой из вас. Главное, что это должен быть самый ответственный, решительный, грамотный человек. Работа предстоит серьёзная. Поэтому, очень важно, чтобы в вашей команде присутствовал корпоративный дух, вы были единой командой. Как деловые люди, пожмём друг другу руки и приступим к работе.

Подготовить слайд с логотипами разных банков, распечатать логотипы разных банков, приготовить цветные ленточки-галстуки для учащихся.

 

 

Введение в тему.

1 задание

Определение темы, постановка цели и задачи урока:

Индивидуальное задание

( карточка на листе жёлтого цвета):

1. Разгадайте анаграмму, выполнив математическое действие и прочитайте слово.

2. Подумайте, и сформулируйте тему урока.

— Является ли для вас эта тема новой?

Какие цели вы ставите перед собой на этот урок?

 

Кроссворд на повторение компонентов.

 

 

По горизонтали:

 

1.      Число, к которому прибавляют.

2.      Число, из которого вычитают.

3.      Название каждого числа  в умножении.

4.      Название числа, которое получается при делении.

 

 

По вертикали:

 

 

1.Результат действия сложения.

5.Результат действия вычитания.

6.Название числа, которое вычитают.

7.Название первого числа в действии деления.

8. Число, на которое делят.

9. Название действия умножения.

 

1.Игра в группах «Крестики – нолики».

Х— да

О— нет

1.Если число увеличить на 1, то получится последующее число.

2.Если число умножить на  нуль, то получится тоже число.

3.Сложение- это обратное действие вычитанию.

4.Если число разделить на  нуль, то получится нуль.

5.Если число уменьшить на один, то получится предыдущее число.

6.Уменьшаемое должно быть меньше вычитаемого.

7.От перестановки мест множителей произведение меняется.

8.Если число разделить на самого себя, то

получится 1.

9.Если делимое равно нулю, то значение частного равно нулю

 

 

Подготовить слайд и карточки с заданиями
Актуализация знаний.

2 задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание

Так как банк, это одно из учреждений, где в работе просто необходимо использовать калькулятор, чтобы качественно производить расчёты, быстро обслуживать клиентов, поэтому и мы сегодня все вычисления будем производить именно с помощью калькулятора.

Прежде чем ваши банки приступят к серьёзной работе, вам необходимо проверить готовность всей техники.

Что мы должны сделать, прежде чем начать работу с любой техникой?

Итак, готовим наши микрокалькуляторы к работе, нажимаем кнопку питания, на табло загорается цифра 0.

Введите следующие многозначные числа:

(самооценивание: одновременно дети на карточке на карточке отмечают правильность выполнения задания: верно:+, неверно:-;  проверяя по слайду)

1)      3 124

2)      40 325 109

3)      189 404 500

В листах оценивания внимательно прочитайте дескрипторы к заданию и оцените себя по 3-х балльной шкале

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовить карточки и дескрипторы

Математический диктант

3 задание

 

Каждый банк в первую очередь, должен привлечь как можно больше клиентов-вкладчиков. Для этого банки создают выгодные для клиентов депозиты, где их деньги увеличиваются.

Возьмите карточки красного цвета. На них вы сейчас напишите финансовый отчёт в виде математического диктанта.

Сумму чисел 12 и 28 увеличиваем в 6 раз (240)

Затем это число увеличиваем на 60 (300)

Полученное число увеличиваем в 2 раза (600)

Затем его увеличиваем на 400 и получаем (1000)

 

(Пока дети работают в группе, у доски работает 2 слабых ученика. Решают выражения)

 

2.Реши:

100-1=

578-0=

1*923053=

744:744=

0:27=

4765:0=

99999+1=

 

2.Реши:

800-1=

9999+1=

3286:0=

0:721=

432786*1=

102-0=

328:328=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовить карточки для выполнения задания

Оценивание — А теперь передайте свой финансовый отчёт для проверки соседу справа.

Проверьте правильность выполнения задания вашим соседом по слайдам

1) 240

2) 300

3) 600

4) 1000

В листе оценивания вашего соседа найдите дескрипторы к этому заданию. Внимательно прочитайте их и оцените его по 3балльной шкале.

Подготовить дескрипторы для взаимооценивания

 

 

 

Физминутка Подготовить электронную физминутку
Выполнение арифметических действий с помощью калькулятора

Метод КМ- Джигсо

4 задание

 

Представьте, что  к вам обратился клиент, который хочет взять кредит в вашем банке. Вы, как кредиторы, предлагаете ему разные сроки-1 год, 2 года, 3 года, на которые он может взять этот кредит.

Рассчитайте, пожалуйста, какова будет сумма ежемесячного погашения кредита в вашем банке в зависимости от срока.

(выполнение задания с помощью калькулятора на голубых листах)

( В каждой группе определяется клиент и обозначается сумма кредита, которая ему необходима. Клиент переходит из банка в банк, где банкиры просчитывают ему сумму ежемесячного взноса.)

1 клиент- 288 000 тенге

2 клиент-540 000 тенге

3 клиент- 1 152 000 тенге

-Сравните, как меняется сумма ежемесячного взноса в зависимости от срока?

Вывод: чем больше срок, тем меньше сумма ежемесячного взноса.

Клиенты вправе сами решать, в каком банке им лучше брать кредит. Это зависит от того, как его обслуживают в этом банке.

Взаимооценивание: клиенты определяют банк, в котором их обслужили лучше и быстрее.

-Уважаемые клиенты. Какому из этих трёх банков вы отдадите предпочтение и будете обслуживаться именно там?

Ресурсы, смайлики для голосования учащихся – клиентов за лучший банк
Оценивание — Возьмите листы оценивания , внимательно прочитайте дескрипторы к заданию «Кредиторы»  и оцените свою работу  3балльной шкале. Подготовить дескрипторы к 4 заданию
Практическая работа.(закрепление ранее изученных тем, выполнение вычислений с помощью калькулятора)

5 задание

 

 

 

 

 

 

Оценивание

-Каждый банк может  не только    выдавать денежную сумму на определённый срок на определённых условиях,  но и финансировать выгодные проекты.

В ваш банк обратилась строительная компания с предложением сотрудничества и с просьбой профинансировать их проект. Строительная компания желает приобрести участки земли под строительство жилых комплексов и предоставляет вам свои чертежи.

Каждая группа получает разные чертежи, на которых обозначены  площадь и одна из сторон  данного жилищного комплекса. Учащиеся должны определить, чему равна другая сторона этого комплекса.

— Ваша задача, найти одну сторону участков, зная их вторую сторону и общую площадь.

— Завершив, каждый банк назначает спикера и защищает свою работу.

— По завершению вашей работы, думаю, что строительные компании обязательно будут с вами сотрудничать.

— Не забудьте оценить себя по дескрипторам.

Подготовить картинки- фото жилых комплексов, дескрипторы для самооценивания, слайды
6 задание (резервное)

 

-Вы знаете, что в банке вы можете получить пенсию, заработную плату, взять кредит. Но так ведь от этого деньги в банке не заканчиваются. Как вы думаете, почему так происходит? ( люди оплачивают налоги, коммунальные услуги, погашают ежемесячные долги по кредитам и т.д. Поэтому банк пополняется денежными средствами.

Решите задачу: На момент открытия утром в банке в наличие были денежные средства в размере 3000000 тенге. В течении дня из этой суммы ушло на выдачу пенсии 1450000 тенге. За счёт оплаты коммунальных услуг от населения в банк поступило 834000 тенге. Сколько стало денег в банке на момент его закрытия?.

(2 384 000 тенге)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовить карточки с текстом составной задачи

5 Рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лестница успеха

— Теперь нам остаётся подвести итоги и определить, кто был в вашем банке самым ответственным, грамотным и решительным человеком, которому можно доверить правление банком.  Для этого вам нужно будет выбрать одного человека из команды и отдать ему свой голос. Сделав свой выбор, возьмите смайлик и поместите его напротив имени того человека, который является наиболее достойным на ваш взгляд.

— По результатам вашего голосования мы можем определить имя главного банкира. Им становится …

Вы понимаете, что банкиры-это успешные во многих делах люди. Но достичь такого успеха можно только благодаря кропотливому труду, усердию, стремлению. Какого же успеха достигли вы сегодня на уроке. Определите своё место на этой лестнице успеха и приклейте на неё смайлик.

Я благодарю вас за ваш труд, за ваше сотрудничество и пусть наш урок-это только игра, я желаю, чтоб она стала реальностью и все вы стали успешными людьми.

 

 

Подготовить таблицы с именами учащихся, смайлики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовить лист А3 с изображением лестницы успеха

 

 

Решение задач.

Где ещё мы используем арифметические действия? Правильно, при решении задач.

Работа в группах.

 

Масса тигра 272 кг, а масса льва на 43 кг меньше. Масса белой медведицы в 3 раза больше массы льва. Какова масса белой медведицы?

 

 

4  «Заполни пропуски»

Следующее задание на знание компонентов и нахождение неизвестного. Как называется выражение с одним неизвестным? Правильно, уравнение.

Вам необходимо заполнить пропуски.

 

 

 

Слагаемое 451
Слагаемое 742
Сумма 3984 796

 

Делимое 18363
Делитель 3 9
Частное 9009

 

Уменьшаемое 1842
Вычитаемое 132
Разность 564 1042

 

Множитель 231
Множитель 32
Произведение 462 3200

 

 

Х+205=1708                       х-96=705                              х:426=100

 

 

Длина Ширина Площадь

 

70см 14см ?см
?см 80см 3200см
15см ?см 150см

 

 

Скорость Время Расстояние

 

80км/ч ?км
?км/ч 560км
50км/ч ?км 250км

 

Составить уравнение и решить: На станции было 6240 тонн груза. После того, как несколько тонн вывезли, на станции осталось 2870 тонн. Сколько тонн груза вывезли?

(Проверка)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                           Класс: 4     урок 3
Тема: Величины , еденицы, их измерение
Цель урока: совершенствовать знания о единицах изме­рения времени, длины, площади, массы; закрепить умение устанавливать соотношение между единицами величин и выполнять вычисления с именованными величинами.

Закреплять мышление, речь, внимание

Ожидаймый результат Рразвивается  логическое мышление, умение сравнивать и обобщать.

Прививать интерес к предмету; воспитывать культуру математического мышления.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности
3 мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»

— Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Осмысливают поставленную цель. Ученики берутся за руки. Говорят то, что почувствовали от прикосновения своих одноклассников.
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку домашней работы.

Таблица Фила
Точная информация Свое мнение Вопросы по тексту План текста
 

 

 

 

  1. Назвать среди данных чисел число, которое не имеет ни одного соседа.
  2. В числе 498 сколько единиц в каждом разряде?

— Сколько всего единиц, десятков и сотен в данном числе?

  1. Назовите числа, которые состоят только из сотен.
  2. Назовите числа, в которых разряд десятков отсутствует.

— Разряд единиц отсутствует.

  1. Назовите числа, в которых 79 десятков.
  2. Назовите число, состоящее из 1 единицы III разряда и 5 единиц II разряда.
  3. Число 799 уменьшить на 7 сотен, на 9 единиц, увеличить на 1 единицу.
  4. Число 502 увеличить на 3 сотни и 9 десятков.
  5. Во сколько раз 630 > 70? На сколько 630 > 70?

120 увеличить в 4 раза.

120 увеличить на 40. Как считали?

А сейчас решим задачи. При чтении первой задачи вы должны быть очень внимательными.

1 задача

Одна сторона квадрата 6 см, другая на 2 см больше. Чему равен периметр квадрата? (Условие задачи неверно, лишнее данное)

— Составьте задачу так, чтобы условие было верным.

2 задача

Дан прямоугольник, который разделён на 2 равных квадрата. Одна сторона прямоугольника 1 см. На сколько больше периметр прямоугольника, чем квадрата?

— Молодцы, вы были очень внимательными и хорошо работали.

 

 

 

 

 

Демонстрируют свои знания, умения  по жизни и творчеству Д. Байрона (по домашней работе)

 

 

 

 

Таблица Фила
15 мин. III. Актуализация знаний

 

Устный счет.

— Начнем решать поставленные задачи с устного счета.

1) Задачи на смекалку:

а) Как называются сутки, которые недавно прошли? (вчера)

б) Что за гость, что прогоняет ночь? (утро)

в) Тройка лошадей бежала за час 12км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь? (12 км/ч, т.к.  двигались в одной упряжке)

г) Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра? (одинаковые по 24 часа)

д) Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (нельзя, вчера)

2) По краткой записи составьте и решите задачу:

Лена —   ∆ м

Юля — ? в □ раз больше         ? м

Оля — ○ м

∆ * □ + ∆ + ○ = ☼ (м)

(Девочки шили юбки. У Лены ушло ∆ м ткани, Юля израсходовала в □ раза больше, чем Лена, а Оля  ○  м. Сколько всего м ткани израсходовали девочки?)

— Как называется величина, которая измеряется в м? (длина)

3) Вместо точек назовите единицы измерения величин, чтобы равенства были верными:

2… – 200…     (м-см, ц – кг, кв.см — кв.мм, кв.дм – кв.см, кв.м –       кв.дм, а –кв.м, га – а,   кв.км –   га, век — год)

3… – 3.000…             (км – м, м – мм, кг –гр, т — кг)

 

4… – 4.000.000…    (кв.км – кв.м)

Задание для группы:

1 -2 группа

  1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика:

 

миллиметр, час, килограмм, тонна, секунда, сантиметр, километр, сутки, дециметр, центнер, метр, литр, грамм, минута

 

единицы измерения длины единицы измерения массы единицы измерения времени

 

 

2. Заполни пропуски.

а)      2 м 3 мм = _____ мм                                     2 471 м = ___ км _____м

34 км = ________ м                                       2 км 2 5м =  _________ м

8 м =  _____ см                                              7 200 мм = ______ дм

414 мм = ____  дм ____ мм                          1 024 мм = __м _____мм

 

б)      6 кг 100 г = _________ г                               8 кг = __________ г

6 т = _________ кг                                        600 кг = ____ ц

7 000 кг = ___ т                                             3000 г = ___ кг

210 кг =___ц ___кг                                       10 000 г = ___ кт

 

в)      8 мин = ________ с                                       180 с = ____ мин

2 ч 3 мин =_______ мин                               5 мин 15 с = ______с

5 ч 10 мин =_______мин                              48 ч = ___ сут

5 сут = _______ч                                           3 ч = _____ мин

 

3. Сравни числа:

 

15 т 2 ц  … 152 000 кг                                      3 км 350 м … 3 050 м

_______________________________       ____________________________

 

120 мин…2 ч 45 мин

________________________________

 

3-4 группа

  1. Прочитай название единиц измерения. Запиши их в три столбика :

 

миллиметр, час, килограмм, центнер, метр, тонна, секунда, сантиметр, минута, километр, сутки, дециметр,, литр, грамм.

 

единицы измерения длины единицы измерения массы единицы измерения времени

 

 

2. Заполни пропуски.

г)      4м8мм =___________мм                              5 891м =_____ км____ м

16км =____________м                                  6км39м =____________ м

7м =__________см                                        8 900мм =____ дм

329 мм=___ дм____ мм                                4 068мм =____ м_____мм

 

д)      9кг500г =_______________г                        4кг =___________г

3т =______________кг                                 700 кг=____ ц

5 000г =_____________кт                            9000 г=____кг

360кг =____ц_____кг                                   60 000 кг=_____ т

 

е)      6мин =__________ с                                     240с =_______ мин

4ч6мин =__________ мин                            2мин25 с = _______ с

2ч20мин =_________мин                             72ч =______ сут

7сут =____________ч                                   5ч =_______мин                                                   

 

 

                                                                                                         

3. Сравни числа:

2мин30с…230с18 000г…18кг

___________________________________    ________________________________

 

60см…456см

____________________________________

Итог урока.

— Над какой темой работали на уроке?

— Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются?

Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

— Какое настроение у вас сейчас?

— Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

— Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

— Насколько вы устали?

— Насколько вы достигли поставленных целей?

— Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме

дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс: 4     урок 4
Тема: Равенства, неравенства, выражение, уравнения  .
Цель урока:

 повторить и систематизировать изученные в 3 классе алгебраические понятия: уравнение и способы их реше­ния, равенства, неравенства, числовые и буквенные выражения;

1. Развитие математического мышления учащихся. Систематизация и обобщение знаний, умений, навыков учеников. Закрепление полученных знаний и выявление пробелов в знаниях учащихся и их коррекция.

2. Развивать познавательный интерес к предмету, а через него процессы мышления, внимания, памяти, восприятия. Отрабатывать стратегии Критического мышления на уроке

Ожидаемый результат: Знают о равенствах и неравенствах и умеют  решать уравнения.

развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Учитель раздает Лист самооценивания, стикеры, геометрические фигуры ученикам и  просит сгруппироваться по геометрическим фигурам.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

Стратегия «Карусель»

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Математический диктант

Запишите буквенные выражения в один столбик, а числовые в другой. Вычислите значения числовых выражений.

• Во сколько раз число 7 меньше 91?

• Во сколько раз увеличили 17, если получили 68?

• На сколько надо разделить 56, чтобы получить 8?

• В одной книге 40 страниц, а в другой 10 страниц. Во сколь­ко раз в первой книге больше страниц, чем во второй?

• Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина о см. Чему равен периметр этого прямоугольника?

• Уменьшаемое 1000, вычитаемое 450. Найди значение раз­ности.

• Делимое 320. Частное разность чисел 4 и в. Чему равен де­литель?

• Четвертая часть числа равна 60. Чему равно число?

• Разность чисел 190 и 60 увеличили в а раз.

• Уменьши число 720 в а раз.

Б) №1, стр. 9      Назови пропущенные числа.

 

Повторение нумерации.

1)         Счет до 20 в прямом и обратном направлении,

2)         счет от 9 до 17, от 17 до 4 в прямом и обратном направлении .

3)          Какое число стоит на 5 ед. с право от числа 10

4)        Назовите числа соседние с 16 и 19.

5)        Счет с десятками с прямом и обратном порядке.

2.         Игра: «да или нет»

Число, стоящее перед числом 4, равно 6.

Число, стоящее перед числом 7, равно 6.

Число, следующее за числом 5 равно 4.

Число, следующее за числом 6 равно 8.

2 и 1 – числа, соседние с числом 3.

7 больше 8.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «Кубизм» осуществляет первичное представление о  новой теме.

Неравенство
 

Уравнение

 

 

 

Составление диаграммы Венна

 

 

 

 

 

 

 

математический диктант .

Найдите сумму чисел 10 и 9, 5 и 4, 10 т 50, 50 и 40.

Найдите разность чисел 10 и 5, 90 и 60, 100 и 70, 18 и 10.

4.  Игра «молчанка».

Учитель показывает примеры на сложение и вычитание в пределах 10, записанные на карточках.

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний. С помощью стратегии  «Таблица Фила» осуществляет усвоение нового материала.

Работа над темой урока

Рассмотри разные способы решения задачи.

1-й способ

По действиям или выражением

В клетку — 30 шт.

70 шт.

В линейку — ? шт.

 

70 — 30 = 40 (шт.)

2-й способ

С помощью уравнения

В клетку — 30 шт.

70 шт.

В линейку — ? шт.

Пусть купили х тетрадей в линейку. Можно составить уравнение:

30 + х = 70

х = 70 — 30

х = 40 (шт.)

Ответ: 40 тетрадей в линейку. Ответ: 40 тетрадей в линейку.

 

Можно разобрать и пункты б) и в), а далее предложить запи­сать их самостоятельно, либо включить в домашнюю работу.

б)                                                                               в) х — книг осталось в ящике

х — полок                                                                   3 • 30 — расставили на 3 полки

30 • х — книг на х полках                                        3 • 30 + х — книг привезли

30 • х = 150                                                   в библиотеку

3 • 30 + х =150

Обобщение знаний о равенствах и неравенствах раз­личной структуры.

Задание № 5. Пользуясь таблицей, составь верные равенства и неравенства.

(многовариантное решение). — по этой таблице составляют равенства, затем, опи­раясь на значение выражений, составляют и неравенства.

Работу можно организовать в виде соревнования между груп­пами: кто больше составит равенств и неравенств по таблице.

 

Б) задание 7 стр 11.Для того чтобы повторить понятия буквенного выражения, предложите №7:

 

С 150 32 206 9 95 105
2•с 300 64 412 18 190 210
с + 505 655 537 711 514 600 610
1000 — с 850 968 794 991 905 895

А) Уравнения — №6, стр.10

Работа над изученным материалом

Решение задач №4 целе­сообразно начать с подробного анализа, и только потом выполнить этот блиц-турнир.

1) О чем задача? Что нужно узнать? Можно ли сразу узнать, сколько книг было на 3 полке? Что нужно для этого знать? (Сколь­ко книг было на 1 и 2 полке вместе). Можно ли это сразу узнать? (Нет, потому что неизвестно, сколько книг на 2 полке). Можно ли узнать количество книг на 2 полке? Каким действием? (Умножени­ем) Почему умножением? (Потому что на второй полке книг было в 2 раза больше). Зная, сколько книг на 2 полке, что можем узнать? (Сколько книг на 1 и 2 полке вместе) Каким действием? Выполнив вычисления, что можем узнать?

После подробного анализа составляется выражение:

145 — (45 + 45 • 2) = 10 (книг).

Целесообразно после решения проанализировать выражение: что обозначает в решении число 145? Выражение 45 • 2? Сумма числа 45 и выражения 45 • 2?

2) Задачи №2 и 3 предложить для самостоятельного решения.

259 + (259 + 108) = 626 (ч.) — отдохнуло в лагерях

457 + 16 • 9 = 601 (ч.) — может принять турбаза.

 
Ход рассуждения: в классе всего 28 учеников: 4 (только пою­щих в хоре), 8 (только спортсменов), 6 (детей, занятых и в хоре и в спортивных кружках) = 8 человек.

Полезно задать детям вопросы: Сколько учащихся всего зани­маются спортом? (6 + 8) Что обозначает число 14? (сколько человек занимается спортом). Сколько поют в хоре? (6 + 4) Что означает число 10? (сколько человек поет в хоре)

 

 
решение уравнений на доске и в тетрадях.

3+х=9        10-х=3

Х= 9-3       х=10-3

Х=6           х=7

3+6=9      10-7=3

10 мин. V. Закрепление урока. 

. Составьте синквейн по уравнению

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

 

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      4  Дата № урока   5

 

Тема занятия  Геометрические фигуры, периметр, площадь
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Сформируют понятие периметр и площадь фигуры, ее измерение, что такое квадратный сантиметр, научатся измерять периметр и площадь фигуры

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют находить периметр и площадь  фигуры
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата)
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет (игра «Кубизм») (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 4

6.  Объяснение нового материала учителем

-площадь — это внутренняя часть геометрической фигуры

Sпр=ab     Sкв=aa

-периметр — это сумма длин прямоугольника

P=a+b+a+b

P=(a+b)x2

P=a*2+b*2

Зад № 1 (а, б) выполняются устно соответственно указаниям учебника

 

Зад № 2

А) Длина -5см                   P=(a+b)*2

Ширина -2см                P=(5см+2см)*2=20 (см)

Периметр — ?см             S=a*b

Площадь — ? см2                  S=5см*2см=10см2

Б) Длина -5см                   P=а*4

Периметр — ?см             Р=4см*4=16см

Площадь — ? см2                  S=а*а     S=4см*4см=16см2

 

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 1 (в)

-измерь стороны четырехугольника и найди их площадь и периметр

8. Зад № 2

Длина — 10 см

Ширина — 7 см

10х7=70 (см2)

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 5 Подбери число

6ед. х 5= 30ед.        6см х 5=30см        9кг х 5=45кг

6дес. х 5=30дес.      6дм х 5=30дм       7л х 4=28л

18ед. : 2=9ед.          30см : 6=5см         12кг: 3=4кг

9дес. : 3=3дес.         30дм : 6=5дм        21л : 3=7л

Зад № 6 Запиши периметр каждого треугольника в виде выражения

Р1=хсм+2см+3см

Р2=4см+2см+5см

Р3=хсм+5см+5см

 

 

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

Шиели-Теликуль — 90км

Шиели-Ширкейли — ? на 49 км больше

1) 90+49=139 (км)

2) 139+90=229 (км)

Ответ: длина двух каналов составляет 229км.

11.Зад № 4  Реши задачу

80:4= 20 (кг)

Ответ: масса икры осетра 20 кг.

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? ——квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

Какое чувство осталось после урока?

Понравился ли вам урок?

— Что было трудным для вас?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию

 

 

 

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.91  № 6, 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      4 Дата № урока  6
Тема занятия Решение задачи
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Получат определнные навыки в  решение задачи над геометрическими фигурами

Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  решат любые  геометрические  задачи и правильно читать их обозначения
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата), обозначение геометрических фигур буквами
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет  (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

5. «Математический диктант»

Таблица умножения и деления  на 7

6.  Объяснение нового материала учителем

-латинский алфавит

-обозначение геометрических фигур буквами

Зад № 1 (а, б) выполняются  соответственно указаниям учебника

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 2

-отметь  точки A   E   D   K

-соедени эти точки

-что получилось?

-назови вершины, стороны

8. Зад № 3 дополни записи:

ЕА — луч     ОК — отрезок    AD — прямая

OKED —  четырехугольник

Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 6 Реши уравнения

120:с=4        с*9=810        с:8=60

с=30            с=90              с=480

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 4 Реши задачу

Большие — 4к.

Маленькие — 6к.

Повесили — на 5д.

На каждом дереве — ?к.

1) 4+6=10

2) 10:5=2

Ответ: накаждое дерево повесили по 2 кормушки.

11. Зад № 7 Запиши двузначные числа

А) 12х2=24           Б) 24:2=12

22х2=44               44:2=22

32х2=64               64:2=32

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.95  № 5, 6 (3) повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Урок 7
Тема занятия Решение задачи
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Умение работать самостоятельно по группрам

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Проверят свои знания и умения по пройденному материалу
Ключевые  идеи значимые для урока Порядок выполнения действий, решение уравнений, решение задач в два действия, нахождение периметра и площади
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

 

2Актуализация действий (вызов) 2.  Повторение

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

-порядок выполнения действий

3. Оформление тетрадей

3 Изучение нового материала

(понимание)

4. Знакомство с текстом контрольной работы

5. Разбор заданий

4 Самостоятельная работа (анализ) 6. Самостоятельная работа учащихся по вариантам

1 гр

1. Решите примеры:

72 — 64 : 8 =                                      36 + (50 — 13) =

(37 + 5) : 7 =                                    25 : 5 х 9 =

63 : 9 х 8 =                                       72 : 9 х 4 =

2. Реши задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза меньше. Сколько всего моркови собрали с двух участков?

3. Реши уравнения.

8*х=24         у:6=8

4. Геометрический материал.

Длина прямоугольника 5см, а ширина — 3см. Найди его периметр и площадь.

5. Вырази

223см=….м….дм….см

63см=…дм…см

400см=…м

 

2  гр

1. Решите примеры:

75 — 32 : 8 =                            81 : 9 х 5 =

8 х (92-84) =                          42 : 7 х 3 =

(56 + 7) : 9 =                          64 : 8 х 7 =

2. Реши задачу.

С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 3 раза меньше. Сколько всего капусты собрали с двух участков?

3. Реши уравнения.

9*х=45        у:3=24

4. Геометрический материал.

Длина прямоугольника 4см, а ширина — 5см. Найди его периметр и площадь.

5. Вырази

451см=….м….дм….см

74см=…дм…см

800см=…м

5 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

7. Самропроверка выполненных работ

 

6 Рефлексия -мне нужно повторить…….
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) Повторить  таблицу умножения и деления

 

Итог урока:___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Положительные стороны урока:__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

 

Отрицательные стороны урока:___________________________________________________

______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предмет

Математика

Класс      4 Дата № урока  8-9
Тема занятия Повторение
Ссылки, источники Учебник «Математика», методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература
Общая цель Вывести алгоритм конспектирования учебного текста.

Развивать различные виды внимания, памяти, речи. Умение формирования групп, распределение ролей в группе

Воспитание взаимовыручки и взаимопомощи

Результаты обучения Сумеют  обозначать геометрические фигуры буквами и правильно читать их обозначения
Ключевые  идеи значимые для урока Площадь фигуры, измерение площади, квадратный сантиметр, периметр и площадь прямоугольника (квадрата), обозначение геометрических фигур буквами
Этапы Время Виды занятий и действия участников занятия Процесс оценивания
1. Организация  класса 1. Эмоциональный настрой

2. Формирование групп

Раздается лист самооценивания
2Актуализация действий (вызов) 3.  Устный счет  (работа в группах)

— компоненты сложения и вычитания

-компоненты умножения и деления

— из чего состоит задача?

— что такое периметр?

-какие числа называются четными?

-какие нечетными?

-что такое периметр?

-что такое площадь?

4. Оформление тетрадей

 

 

Формативно (фишки)
3 Изучение нового материала

(понимание)

Угадайте, ребята, кто пришел к нам сегодня на урок и принес интересные задания?

 

Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек живет в тревоге,

От беды уносит ноги.

Ну-ка, быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? ( Зайка)

 

 

 

 

 

— На какие группы можно разбить данные записи? (Например: буквенные и числовые; выражения, равенства и неравенства.)

 

Дети расставляют карточки по группам:

 

Формативно

Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение) 7. Зад № 3 (а) Геометрический материал

Ширина — 3см            S=ab                  S=ba

Длина -6 см               S =3см*6см       S=6см*3см

Площадь — ?см2             S=18см2             S=18см2

Ответ: площадь прямоугольника 18см2.

-сравни произведения

-сравни значения произведений

-какой вывод можно сделать?

-допиши предложения

8. Зад № 3 (б) Работа по таблице

a 5см 9см 9см 9см 4см 9см 8см
b 5см 4см 3см 9см 4см 2см 7см
S 25см2 36см2 27см2 81см2 16см2 18см2 56см2
Лист самоконтроля
5 Самостоятельная работа (анализ) 9. Зад № 4 Используя рисунки, назови и запиши

Отрезки  AC  CD   DA

Лучи OE    MK   MD

Углы   KMD   DMK  CAB   ACB CDA

Треугольник  ACD

Взаимопроверка

Лист самоценивания

6. Совместная работа с классом 10. Зад № 5 Реши задачу

На заводе — 150кг

Разложили — в 5 меш.

В каждом — ? кг

150:5=30 (кг)

Ответ: в каждом мешке по 30кг сахара

7 Синтез (обобщение и закрепление)  

 

 

12. Ответь на вопросы

— что такое площадь, периметр?

-как найти периметр и площадь прямоугольника? квадрата?

формативно

 

 

8 Рефлексия -Чему научились на уроке?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание
Ресурсы оснащения Картинки для формирования групп, схема для задачи, таблицы, фишки, рабочие тетради
Последующие задания и чтение (д/з) С.99  № 6, 7 повторить таблицу умножения и деления
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

 

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

 

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

 

 

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

:

 

Дата:                                                                                  Класс: 4    урок 10
Тема: Образование новой счетной единицы-тысячи. Разряды и классы
Цель урока:

познакомить с разрядным составом многознач­ных чисел и новой единицей счета — тысячей; учить читать много­значные числа.

 

Ожидаемый результат:.

имеют представления о позиционных и непозиционных системах счисления;

будет знать разряды счётных единиц;

будет уметь представлять числа в позиционных и непозиционных системах счисления; переводить числа из десятичной системы счисления в двоичную.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Устный счет.

1.Выполните действия и вставьте числа в «окошки».

 

2. Разгадайте правило и вставьте пропущенные числа.

а) 50, 45, 40, 35, …

б) 14, 16, 19, 21, 24, …

в) 13, 23, 33, 34, 44, 45, …

3. Прочитайте задачу.

В журнале 28 листов. На каждом листе по 2 кроссворда. Дети разгадали 15 кроссвордов. Сколько кроссвордов осталось разгадать?

– Выберите выражение, которое является решением данной задачи:

4. Сколько треугольников на чертеже?

 

 

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.  

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

Минутка красивого письма: запишите число, в котором 5 сотен, 3 десятка, 1 единица. Какое число записали? Запишите из цифр, содержащихся в записи, другие трехзначные числа (531, 513, 351, 315, 153, 135). Назовите самое большое число. Самое маленькое. Назовите числа, в которых 1 единица, 5 десятков, 3 сотни.

В устный счет включить №1 и математический диктант (см. те­традь для контрольных и проверочных работ).

Запиши число, в котором:

• 2 сотни;

• 4 сотни, 2 единицы;

• 7 сотен, 5 десятков, 6 единиц;

• 9 сотен;

• предыдущее число 897;

• последующее число 389;

• 5 десятков, 7 единиц.

Разложи записанные числа на разрядные слагаемые.

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Аквариум» осуществляет усвоение нового материала.

При счете мы используем разные единицы. Если нам нужно по­считать небольшое количество предметов, используются единицы. Что можно посчитать единицами? Что считают десятками? Сотня­ми? А если нужно посчитать очень большое количество предметов, счет идет более крупными единицами. Упражнение №2.

— Считая сотнями, вы получили новую счетную единицу — ты­сячу.

— Сколько сотен в 1 тысяче? Прочитайте числа:

1 000, 2 000, 5 000, 45 000, 80 000, 800 000.

Делается вывод: Когда предметов много, их считают тысяча­ми. Тысяча — новая счетная единица. Тысячами считают так же, как единицами.

Далее составляется таблица, аналогичная таблице, данной в учебнике.

На доске необходимо вывесить новую нумерационную таблицу (см. Демонстрационный материал для 4 класса) и потренироваться в чтении чисел, оканчивающихся тремя нулями.

Используя эту таблицу, можно закрепить новые знания, пред­ложив детям заполнять таблицу карточками-числами на доске (заполняется только класс тысяч, в классе единиц стоят нули) и чтение вслух записанных чисел.

Работа на изученным материалом

Впервые детям встречается упражнение №4: найди и запиши пары уравнений, которые имеют одинаковый корень.

Для решения сначала повторить алгоритм решения услож­ненных уравнений. Определить, как их можно упростить. Затем выделить последнее действие и неизвестный компонент. Найти ко­рень каждого уравнения и сравнить их.

Если некоторые дети могут определить это не решая, необхо­димо выслушать ход их рассуждений и вывести правило-эталон. Затем выполнить проверку, решив уравнения.

После решения разными способами задачи №6 а) учитель мо­жет обратить внимание учащихся на рациональность 2-го способа решения.

1-й способ: 140 : 10 + 160 : 10 = 30 детей.

2-й способ: (140 + 160): 10 = 30 детей.

Пункт б) можно решить самостоятельно или оставить для домашней работы.

№7. Сравнивая выражения, учащиеся объясняют: «12•2 + 12  меньше 12 • 4, потому что первую часть можно преобразовать в за­пись 12 • 3, а если один из множителей уменьшается, то и значение выражения уменьшается» и т.п.

В задании №8 необходимо расставить скобки. Желательно предложить для самостоятельной работы с последующей самопро­веркой.

(140 — 70): (7 — 5) = 35                       (140 — 70): 7 — 5 = 5

140 — (70 : 7 — 5) = 135                      (140 — 70 : 7) — 5 = 125

Работа по теме урока.

1 группа

– Из данных чисел выпишите только четырехзначные.

– Подчеркните в записи каждого из записанных чисел цифру разряда единиц одной чертой, цифру разряда десятков – двумя чертами, цифру разряда сотен – тремя чертами.

Запись:

– Неподчёркнутые цифры – это цифры разряда единиц тысяч.

2 группа

Учащиеся заполняют таблицу.

Разряд
единиц
тысяч
Разряд
сотен
Разряд
десятков
Разряд
единиц
 5351 5 3 5 1
 8023 8 0 2 3
 9307 9 3 0 7
 999 9 9 9

3 группа

– Назовите, сколько единиц тысяч в составе каждого из следующих чисел.

1000 – 1 ед. тыс.                                     8023 – 8 ед. тыс.

2000 – 2 ед. тыс.                                     9307 – 9 ед. тыс.

5351 – 5 ед. тыс.                                     7000 – 7 ед. тыс.

4группа

– Запишите четыре числа

 

10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «До и после» проводит закрепление урока.

Заданиедля 1 группы.

– Представьте число 8763 в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа.

8763 = 8000 + 763.

 

– Сколько единиц тысяч в составе данного числа? (8 единиц тысяч.)

Задание 2 группы

– Запишите следующие числа в виде суммы разрядных слагаемых.

6351 = 6000 + 300 + 50 + 1

8023 = 8000 + 20 + 3

9307 = 9000 + 300 + 7

5001 = 5000 + 1

Задание 3 группы.

– Выпишите в порядке возрастания все числа, которые могут быть разрядными слагаемыми разряда единиц тысяч.

Запись:

1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000, 9000.

Задание 4 группы

– Если разряд единиц считается первым разрядом, то каким по счету разрядом является разряд единиц тысяч? (Четвертым.)

– Назовите старший разряд в записи любого четырехзначного числа. (Разряд единиц тысяч.)

 

Демонстрируют свои знания.

Работают индивидуально, вспоминают, проговаривают вслух.

 

Учебник

 

 

Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:                                                                                  Класс: 4     урок 11
Тема: Класс тысяч. Чтекние и запись  многозначных чисел
Цель урока:

Обучающие

тренировать способность к чтению и записи многозначных чисел, к сравнению многозначных чисел; к представлению многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых;

тренировать вычислительные навыки; умения решать задачи;

способствовать развитию мыслительных операций

повторить знания по окружающему миру (страны, континенты), истории (символика государств)

получить новые знания по окружающему миру (население стран и материков, название коренных жителей Новой Зеландии)

Развивающие

способствовать    развитию    основных    операций    мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе                            полученной информации)

развивать умение   анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы

 

Ожидаемый результат:

уметь   высказывать   свое   предположение   на   основе   работы   с   учебным материалом;
уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
уметь формировать правило и применять его при выполнении упражнений.
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учетом своих учебных речевых ситуаций;

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  Психологический настройформировать в группе атмосферу взаимной поддержки). Показ видеоролика.

Осмысливают поставленную цель. С помощью геометрических фигур делятся на группы.  

 

 

 

 

 

5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Корзина идей» осуществляет проверку знаний учащихся.

Нужно расставить числа в порядке возрастания (от меньшего к большему).

1878,1735,3458, 14789,24525,145674,283965,999687.

«Стоя на одном месте, новых горизонтов не откроешь»

— Как вы понимаете данную пословицу?

— Вы с ним согласны?

Так давайте сегодняшнее путешествие проведем под этим девизом.

Назови числа, которые на 1 больше, чем:

29999, 356999, 10040,10099.

Назови числа, которые на 1 меньше, чем:

90000, 800000,1000000, 9999.

·

Демонстрируют свои знания. На стикерах записывают все, что знают о повести.  

 

 

5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы.

С помощью приема  «До и после» осуществляет первичное представление о жизни и творчестве поэта.

. 1. Проверьте ответы и исправьте ошибки, если они есть. Работа в парах.

Карточка 1на парту.

627+284=901 (911)        23·9=217 (207)

408+592=1000                16·10=108  (160)

903-864=39                     906:3=32 (302)

821-703=104 (118)         234:13=18

 

 

 

Демонстрируют свои знания.

У каждого учащегося появляется первичный материал, с которым дальше предстоит работать.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

15 мин. IV. Актуализация знаний.

 С помощью стратегии  «Аквриум» осуществляет усвоение нового материала.

 

Соотнесите правильный ответ и слово.

 

горизонтов одном месте новых на не откроешь стоя
160 39 118 207 1000 302 18 911

-На какие группы можно разбить все числа в таблице?

(Двузначные, трехзначные, четырёхзначные.)

 

Читать многозначные числа,

записывать многозначные числа после предварительного определения числа цифр в каждом классе;

поразрядно сравнивать,

представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, тренировать вычислительные навыки.

Что общего у чисел каждого столбика?

32.507                        3.257

32.570                        3.250

32.500                        3.251

32.510                        3.254

 

Задание группам.

627+284=901 23·9=217 627+284=901 23·9=217
408+592=1000 16·10=108 408+592=1000 16·10=108
903-864=39 906:3=32 903-864=39 906:3=32
821-703=104 234:13=18 821-703=104 234:13=18
627+284=901 23·9=217 627+284=901 23·9=217
408+592=1000 16·10=108 408+592=1000 16·10=108
903-864=39 906:3=32 903-864=39 906:3=32
821-703=104 234:13=18 821-703=104 234:13=18
10 мин. V. Закрепление урока.  С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Работа по рядам (в группах)

Задание1

720 : (2 + 7) + (140 – 90)18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

Задание 2

Бревно длиной 5 м распилили на поленья по 1 м каждое. Чтобы распилить бревно 1 раз, нужно 4 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы распилить все бревно?

 

Демонстрируют свои знания.

 

Учебник Разноуровневые задания

 

5 мин. VI. Итог урока

Вот и подошел наш урок к концу. Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?

Рефлекция:

Нарисуйте в тетради после классной работы небольшой кружок и раскрасьте его, если:

 

Красный цвет – я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.

Желтый цвет- я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, мне было интересно.

Синий цвет – я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.

— А я выберу красный цвет, потому что мне понравилось как вы дружно и организованно работали на уроке. Показали, что учебный материал в целом вами усвоен.

 

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.  

Стикеры

Фишки

 

 2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

«

 

Дата:                                                                              Класс: 4               урок 12
Тема:
Класс миллионов. Чтание,

запись, сравнение многозначных  чисел

Цель урока

 

Закреплять умение читать и записывать многозначные числа;

Рассмотреть способы сравнения многозначных чисел

Ожидаемый результат продолжает работь  над развитием математической речи;

учиться  анализировать, сравнивать, делать выводы.

 

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Пазлы
10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

—        три тысячи сто сорок шесть;

—        девять тысяч шестьдесят;

—        запишите число, предшествующее числу 70000;

—        запишите число, предшествующее числу 7000;

—        запишите число, следующее за числом 8000;

—        запишите число, следующее за числом 8999.

Самопроверка арифметического диктанта:

1.            8000 7.   3146
2.            124564 8.   9060
3.            425000 9.   69999
4.            12300 10.   6999
5.            26000 11.   8001
6.            365100 12.    9000

 

Демонстрируют свои знания.

 

Карты
15 мин. III. Актуализация знаний

— Демонстрируют знания, умения.  Постеры

Разминка для ума

В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у человека? (24 ребра).

Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца. Семья Зубовых состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они покупают в течение года? (15 штук)

В 4 классе 20 учащихся,  любят чипсы 7  учащихся. Сколько в классе разумных учащихся? ( 13 учащихся).

Сложи 2 наименьших трехзначных числа и узнаешь, сколько граммов фруктов должно входить в суточный рацион школьника? ( 200 граммов).

 

—  Прочитайте числа и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых:

7345                    20108                   134060                 800006

 

—        Сравните числа. Объясните, как вы это делаете.

49 … 100 276 … 726
201 … 99 1034 … 1037
1111 … 888 38188 … 38168
300 … 2001 174562 … 183001

Ответы:

49 < 100 276 < 726
201 > 99 1034 < 1037
1111 > 888 38188 > 38168
300 < 2001 174562 < 183001
10 мин. IV. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Работа по карточкам (работа в группах).

 

Задание: выписать многозначные числа в тетрадь. Уменьшить их в 100 раз. Прочитать получившиеся числа.

Что значит уменьшить в 100 раз? Как разделить число на 100?

 

1. Расстояние от Луны до Солнца  более 384 тысяч километров.

2.  На борту станции “Мир” находится более 14.000 кг различной исследовательской аппаратуры;

3.Самая высокая гора на Луне имеет высоту 11 500 метров.

4. Горы на Марсе достигают высоты 25.000 м.

5.Каждый день на Землю из космоса падает около 210 тысяч метеоритов. Правда,  все они настолько малы, что сгорают в атмосфере.

 

(384000, 14000, 11500,25000,210000).

(3840, 140,115,250,2100)

Взаимопроверка.

Игра «Интеллектуальный марафон.

задает вопрос и бросает мяч тому ученику, который должен ответить на вопрос.

1)      Назови наименьшее семизначное число.

2)      Назови наибольшее трехзначное число.

3)      Число 2300. Назови предыдущее число.

4)      Число 1999. Назови следующее число.

5)      Скажи, какой сейчас год. Назови его разрядные слагаемые.

6)      В каком году ты родился?

Сколько нулей в числе 35000

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
5 мин. V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки

 

Смайлики

 

 

 

 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

 

Ученики записывают в дневниках. Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

  Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JOSPARIK.KZ Күнтізбелік жоспар, сабақ жоспары, ОМЖ, ҚМЖ. Поурочные планы, план-конспект. ОМЖ, КМЖ.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

code