Дата:                                                                             Класс: 1                                    урок 1
Тема: Давайте познакомимся!  «обучение грамоте»-первая учебная книга.
Цель урока: Учить отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Знакомство с правилами работы в прописях: понятие рабочей строки, междустрочного пространства (широкой нерабочей строки

Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Большинство учащихся смогут:

Называть и показывать элементы учебной книги и прописи (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Некоторые учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
3 мин. I. Организационный момент

Цель этапа:Активизация учащихся, создание ситуации успеха.

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

Проявление интереса к материалу изучения.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Учебник
10 мин. II. Проверка пройденного материала.

По методу «ИНСЕРТ» организует проверку изученного материала.

Прием  работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

V (уже знал) + (новое) — (думал иначе) ?(не понял, есть вопросы)

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

 

Мы все – казахстанцы! Казахстан – наша Родина!

— Расскажите о своей любимой Родине

Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.

— Как гласит одна казахская пословица: «Сила птицы – в крыльях, а человека – в дружбе». И жизнь наглядно подтверждает её правоту.

Выступление учащихся:

1.Мы дружной семьею живем в Казахстане
Татары, уйгуры и русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов.
2.Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
3.Дружба народов — бескрайний простор,
Мир и согласие, девичий хор,
Звонкая песнь чабана молодого,
Сад, виноград возле дома родного.

—  Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими её.

Урок начинается просмотром видео «День знаний. Пора в школу!»

— Кто идёт в школу? (Лисичка, Волк, Мышка и Котик)

— На какие вопросы они хотят найти ответы? (Что? Как? Почему?)

— Какой сегодня день? (1 сентября – День знаний)

Если урок проходит не 1 сентября, то можно перефразировать вопросы.

Игра «Давайте знакомиться!» К Г

Игра проводится в группах, если в классе больше 20 учеников.

Дети встают в круг. Каждый  берет в руки любой предмет со стола (предметы относящиеся к школе). Дети по очереди говорят: «Меня зовут Айжан. У меня есть книга». Следующий ученик называет всех предыдущих учеников и только потом себя: «У Айжан книга. У Санжара  ручка. У  Алихана калькулятор. Меня зовут Айбек. У меня есть мел».

Заполняя таблицу, осуществляют взаимопроверку пройденного материала. Таблица «ИНСЕРТ»
20 мин. III. Актуализация знаний

С помощью наводящих вопросов подводит к теме урока. Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений.

« Мозговой штурм»

 

Записываем в словарик.

Когда вы слышите название нашей Родины – Казахстан, то какие у вас возникают ассоциации? (Используется приём критического мышления.)

степи     ковыль    тюльпаны     жаворонки      берёзы          озёра       горы

 

леса                                                                                      полезные ископаемые

 

пустыни                                                                                                               гости

 

кони                                            Казахстан                                         дастархан

 

кумыс                                                                                                бесбармак

 

беркуты                                                                                      домбра

 

овцы         пшеница       баурсаки          Астана      Байтерек

 

— Ребята, я сгруппировала ваши ответы и представила на слайде.

 

— На этом слайде есть и ковыльная степь, и пшеничное поле,                    и жемчужина Казахстана – Боровое, и жайляу, а также картинка, иллюстрирующая традицию казахского народа радушно встречать гостей.

 

Знакомство с учебником, условными знаками. К

Учитель акцентирует внимание детей на словах переплет, страницы, иллюстрации, соотнося их с элементами книги.

Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, как называется первый школьный учебник.

Я все знаю, всех учу,

Но я сам всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Обучение грамоте).

Развитие связной речи.

-У нас в стране и в других странах живет много разных народов и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специальному учебнику. Наша учебная книга называется «Обучение грамоте». С нее начинается овладение грамотой.

Учитель предлагает ученикам отгадать еще одну загадку о предмете, который

будет помогать нам содержать учебник аккуратным.

Я нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай,

Там, где я, вот там читай?(Закладка)

Чтение учителем вступительной статьи «Дорогой друг!».

Работа по учебнику.

Задание № 1 П

.Учитель предлагает рассмотреть картинку в учебнике. Читающие дети читают, как знакомятся Дамир и Сауле. Учащимся предлагается тоже познакомиться, назвать свое имя, спросить имя своего соседа. Дети отвечают на вопрос «Зачем надо знакомиться?»

Работа в прописи. К

Знакомство с прописью №1.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме для правшей и левшей.

Задание № 1.

Заполнение анкет. Выбирают:

я — мальчик, ученик, закрашивает букву — слово Я синим цветом, я — девочка, ученица, закрашивает букву — слово Я красным цветом. Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Работа по учебнику.

Задание № 2. К

Дети под руководством учителя рассказывают, что происходит в классе, обращая внимание на иллюстрацию в учебнике. Рассказывают, какие имена детей запомнили. Сколько девочек и мальчиков в классе?

Задание № 3. П

Игра «Собери портфель».

Дети делят предметы на группы. Называют одним словом. Объясняют, для чего каждая группа предметов предназначена, и выбирают те, с которыми они ходят в школу.

Задание № 4. П

Образовав пары, дети рассказывают о своем первом дне в школе.

Работа в прописи.

Задание № 2. Учитель знакомит детей с видами штриховки и предлагает заштриховать девочку или мальчика цветными карандашами по своему желанию штриховкой в любом из данных направлений.

5 мин. IV. Закрепление урока.

I.                    . По методу «Снежный ком» проводит закрепление урока

. Письменно составить предложения, ответив на вопросы:

Развитие речи.

– Ребята, а как называется место, где находится ваш дом, ваша школа, живут ваши родители? (Родина)

– Наша Родина – Республика Казахстан. И, как у каждого государства, у нее есть свои символы.

Учитель предлагает детям обратить внимание на герб и флаг. Сообщает, что каждое государство имеет свой гимн, герб и флаг. Предлагает вспомнить, что такое гимн (это главная песня страны, ее исполняют и слушают стоя).

Учитель обращает внимание учеников на герб РК. Герб и флаг есть у каждого государства. В флаге и гербе зашифрована очень полезная информация о нашей стране. В герб Казахстана включено изображение шанырака. У казахов есть высказывание «Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной основа твоего дома». Именно это мирное пожелание положено в основу герба. У каждого человека есть своя путеводная звезда, такая звезда должна быть и у государства. Звезда на гербе Казахстана – путеводная для каждого ее гражданина. Еще на гербе изображены небесные кони – тулпары. У коней много заслуг перед человеком. Конь в степи – первый помощник и друг.

Затем учащимся предлагается обратить внимание на флаг.

– Какого цвета флаг нашего государства?

Что изображено на нем?

Как вы думаете, почему?

Учитель предлагает информацию о флаге. По флагу, который держит человек, можно узнать, кто он и жителем какого государства является. Например, красный флаг – это знак отваги, черный – знак печали, а белый – знак смирения. Почему флаг нашего государства голубой, а не зеленый, или, например, желтый? Ведь Казахстан – это страна зеленых степей и желтых пустынь! Синий – это цвет воды. Без воды нет жизни на земле. А еще это цвет неба! Небо – как крыша дома, под которой живут миллионы людей. Оно одно на всех. Солнце – дает жизнь всему на земле. А его лучи похожи на капельки воды или зерна. Хлеб – это богатство. Есть хлеб – значит, будут сыты жители страны.

А по национальному орнаменту «кошкар муйиз» («бараньи рога») сразу можно догадаться, что это флаг Казахстана.

– А какая птица изображена на флаге? (Беркут) Как вы думаете, почему именно эту птицу поместили на флаге?

Во-первых, степной орел – одна из самых больших птиц на свете. Размах ее крыльев достигает 3 метров. Во-вторых, эта птица очень сильная, мужественная и выносливая. В-третьих, беркут всегда защищает своих птенцов, и, в-четвертых, он считается очень мудрым: летает высоко и видит больше всех.

Вопрсы для закрепление урока

1. Как называется наша республика?

2. В каком селе ты живешь?

3. Как зовут твою учительницу?

4. Какие языки ты учишь в школе?

II.                  5. Кем ты мечтаешь быть, когда станешь большим

Работают с разноуровневыми заданиями. Разноуровневые карточки
5 мин. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итог урока. Рефлексия.

—   Для чего люди знакомятся?

—    Как называется ваша первая учебная книга? (…)

—    Чему она будет вас учить?

—    Какие правила обращения с книгой вы сегодня узнали? (Использование закладки)

Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он дорисовывает смайлику в прописи

улыбку, если цель достигнута частично — прямой ротик, если цель не достигнута — грустный ротик.

На шкале трудности

Дети закрашивают количество кружков, соответствующих сложности материала на уроке

 

 

Фиксируют и анализируют выводы по уроку. Ученики оценивают свою работу и рабоду одноклассников. Карточки

 

 

Фишки

 2 мин. YI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневники.

 

дополнительная информация

 

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

 

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.

 

2.

 

 

 

1.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-2

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Кто такие школьники?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя).

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока: классифицировать слова, обозначающие школьные при­надлежности;

• научатся выполнять «правила поведения в школе».

• познакомятся  с правилами работы в прописях;

Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Ориентироваться в первой учебной книге и тетради.

Обводить предметы по контуру.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать,

переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Использовать эти правила при работе с книгой.

Некоторые учащиеся смогут:

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при

работе с учебником «Обучение грамоте».

Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

 

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

—    казахский язык, английский язык,  художественный труд, физическая культура
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Учащиеся могут обводить предметы по контуру. Знакомство с учебной книгой, правилами обращения с книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Первый день, которым начинается учебный год, для каждого школьника, для его родителей и учителей, для всей нашей прекрасной Родины – торжественный праздник. Еще вчера вы были малышами, а сейчас вы гордо называетесь школьниками. Впереди – радость новых открытий, увлекательные путешествия в Страну знаний, встречи с одноклассниками, интересные дела в классе и после уроков.

– Как вы думаете, какие интересные дела вас ждут в школе? (Ответы детей учитель записывает на доске или на ватмане цветными маркерами.)

Учитель делает анализ записанных на доске ответов детей и подводит итог:

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно, друзья,

Надо потрудиться!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
На прошлом уроке мы узнали имена друг друга, и можно продолжить наше знакомство дальше.

(К, И) Игра «Снежный ком».

Критерии успеха Называют имена друг друга.
 

 

Середина урока

 

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

Учитель предлагает детям положить свои головки на учебник, закрыть

глазки и прислушаться.

— Что вы чувствуете? Как вы думаете, умеют ли книги говорить, так как мы

с вами?

Учитель инициирует высказывания и суждения детей.

— Я думаю, что если бы наш учебник имел человеческий голос, наверняка бы

он сказал:

Я — книга, я — товарищ твой,

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид всегда приятен —

Оберегай меня от пятен.

Учитель объясняет правила обращения с книгой, сопровождая действиями или иллюстрациями:

— Нельзя перегибать книги.

—    — Нельзя загибать книжные страницы.

—    Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки и другие толстые предметы.

—    Нельзя писать и рисовать в книгах.

—    Нельзя брать книги грязными руками.

—    Нельзя читать книги во время еды.

Чтобы не наносить вред книге, нужно перелистывать страницы, слегка касаясь верхнего наружного правого края листа.

Дети берут в руки учебник и стараются правильно перелистать страницы. Учитель наблюдает за тем, все ли дети усвоили правила обращения с книгой.

(К, И) Задание № 1. Выразительное чтение четверостишия (запоминание на слух).

—    Подумай, о чем это стихотворение?

Здесь с утра звенит звонок,

Созывая на урок.

Парты выстроились в ряд

В ожидании ребят.

Учитель сообщает, что в школе все занятия называются «уроки». И сейчас они на уроке «обучение грамоте», где дети будут учиться читать и писать.

(Г) Задание № 2.

—    По стране Знаний могут путешествовать только школьники.

—    А кто такие школьники? (ответы детей)

—    Как по-другому их можно назвать? (ученики)

Рассматривая картинки, дети рассказывают, как начинается урок, отвечают на вопросы:

—    Кто это?

—    Как их зовут?

—    Где они находятся?

—    Что делают?

Учитель организует работу над правилом. Подводит к мысли, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.

Работа в прописи.

Пространственная ориентировка на странице

Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть образец страницы.

— Покажите верх, низ, правую и левую стороны листа.

Раскрась красным карандашом самолет, который летит выше всех, синим —

ниже всех, зеленым — впереди, а желтым — позади всех?

Линии: сплошные, горизонтальные, наклонные. Разлиновка тетради.

Динамическая пауза.

Работа по учебнику.

Задание № 3. Работая по картинкам, ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать. (Можно эти правила записать и обязательно где-нибудь повесить на видном месте в классе.)

(Г) Задание № 4. Игра «О чем говорят портфели?» Дети, работая в группе, придумывают диалоги двух портфелей и презентуют их.

Трехьязычие: сэлеметаз бе, здравствуйте, good afternoon! Учащиеся вспоминают, как поздороваться на трех языках.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика. «Сжимание и разжимание кулачков».

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

 

Мультфильм
«Уроки
тетушки
Совы.

 

Уроки
хорошего
поведения
серия
http://onlinemultfilmy.ru/uroki-%20tetushki-sovy/

 

Презентация «Правила обращения с книгой».

Критерии успеха Дети усвоили правила обращения с книгой.

Учащиеся приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить, мы пользуемся речью.

Ученики обсуждают правильное поведение в классе, выводят правила, которые будут соблюдать

Конец урока

 

(И) Работа в прописи.

Задание № 2. Учитель предлагает вспомнить виды штриховок с предыдущей страницы.

Штриховка картинок в соответствии с цифрами.

Итог урока. Рефлексия.

— Покажите, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.

Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
Критерии успеха Дети демонстрируют, как надо правильно сидеть за партой, поднимать руку, вставать, складывать принадлежности в портфель.
Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Перечислить школьные принадлежности (аукцион слов).

Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные — ученикам с высоким уровнем мотивации.

Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы в прописи.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Ступеньки успеха.Смайлики. Шкала трудности.

 

Динамическая пауза.

(Под музыку дети повторяют слова и выполняют движения.)

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались.

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь.

В школу, к знаниям стремясь.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.)

 

 


Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-3

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Как люди общаются?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1 Использовать слова речевого этикета в разных ситуациях общения.

Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока: Учащиеся обсудят и ответят на вопросы: Что помогает людям общаться? С помощью чего общаются разные люди?
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Различать устную и письменную речь. Внимательно слушать то, что говорят другие.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях.

Осознать важность разборчивого и грамотного письма.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Некоторые учащиеся смогут:

Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

 

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Учащиеся знакомы с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадкой при письме.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя. (Д, К) (В кругу под музыку)

Рано утром я встаю, — дети идут по кругу

Слово «здравствуй» говорю, — дружно произносят «здравствуй»

 С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю, — приветствуют движениями друг друга

Никого не обижаю.

Хватит места на земле — показывают руками шар

Людям всем, животным, мне. — прикладывают ладошки к сердцу

Чтоб земля моя цвела, — поднимают руки вверх,

Я желаю всем добра. — к солнцу посылают пожелания.

(К) Игра «Назови имя соседа».

—  Ну вот мы и познакомились.

—  Для чего люди знакомятся, общаются?

Аудио-запись Мяч

 

Критерии успеха Передавая мяч, ребенок называет имя своего соседа слева, затем, улыбнувшись, передает ему мячик.
 

 

Середина урока

 

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Отгадайте загадку:

—  Что принадлежит мне, но чаще всего им пользуются другие? (имя)

—  (К) Развитие связной речи.

—   Кто знает, почему родители назвали вас такими именами? Что оно означает?

—  Наши имена разнообразны и красивы, и мы любим их. Личные имена

—  это имена, которые даются при рождении людям, и которые нужны не только для общения, но и для документов.

—  Спроси у соседа по парте, как его зовут?

—  Запишите свои имена на ладошках, которые находятся у вас на парте.

—  (П, И) Творческая работа.

—  Поменяйтесь ладошками с соседом, а вторую ладошку приклеим на ватман, находящийся на доске.

—  Посмотрите и скажите, что получилось? (Солнышко)

Работа над новой темой

(К) Работа с учебником

(К) Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике

и подумать, кто как общается.

— Какие песенки слушает мальчик? Попробуйте спеть вместе с ним.

— О чем может говорить девочка по сотовому телефону?

— О чем весело говорят девочки?

— Как еще мы можем общаться?

(Г) Задание № 2. Рассмотри картинки. Сделай вывод, какой бывает

речь?

Дети делятся на группы, рассматривают свою картинку. Один человек от группы рассказывает, какой бывает речь.

— Какая бывает речь? (Устная и письменная)

— Где мы пользуемся письменной и устной речью?

(Д) Просмотр презентации «Речь устная и письменная».

Делают вывод о том, какая бывает речь.

(К, И) — Что помогает людям общаться? Опираясь на картинки, дети должны выделить слова: речь, зрение, слух, средства связи (компьютер), письмо.

(К) Динамическая пауза.

(И) Работа в прописи.

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 1. Штриховка школьных принадлежностей в соответствии с цифрами.

Задание № 2. Рабочая строка, межстрочное пространство.

Прописывание линий по образцу.

Составление картинного плана к тексту о школьных принадлежностях.

Озаглавливание.

(Г) Подвижная игра «Собери портфель».

Дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете

в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник,

Собран в школу ученик.

Работа по учебнику. (К, И) Задания № 3-4.

—  Внимательно посмотрите на картинки, что означают на них символы (губы, ухо, глаз, ручка)? (обозначение устной и письменной речи) Используя материал задания, дети рассказывают, как использовать устную и письменную речь.

Делают вывод: речь бывает устной и письменной. «Это интересно!»

Учитель обращает внимание на общение разных людей.

—  С помощью чего общаются разные люди?

—  Что за помощники помогают общаться? (Слова, жесты, мимика) Ученики рассматривают знаки и предполагают их значение.

—  Пообщайтесь друг с другом словами.

—  Покажи жестами свое желание.

—  Вырази мимикой свое настроение.

(П) Задание № 5.Развитие связной речи, творческих способностей.

—  Используй помощников, разыграй с соседом по парте ситуации общения. (Материал учебника)

—  Какие слова говорят при встрече? А когда прощаются? Нужно ли учиться культуре общения?

Трехьязычие: сэлем, привет, hello.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика

Критерии успеха Учащиеся делают вывод, что речь бывает устная и письменная.
Конец урока

 

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Как сейчас общается большинство людей? Отгадайте загадку.

Сперва зазвонит он обычным звонком,

Потом говорит чьим-нибудь голоском.(Телефон)

(П) Используя шифр, расшифруй номера телефонов.

Итог урока. Рефлексия.

—  Где мы пользуемся устной и письменной речью?

—  речь устная и письменная (проиграть жестами).

—  правила обращения друг к другу (показать).

—  слова приветствия и прощания (назовите).

правила посадки при письме (покажите).

Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности.
Критерии успеха Дети ставят под картинками нужные цифры и объясняют свой выбор.

 

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек, оказывается помощь. Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.

 

Раз-два — тихо встали.

3-4 — руки вверх подняли.

5-6 — Девочки здесь есть?

(Девочки отвечают:«Да!»)

7-8 — Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся,

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять — начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно

сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение

несколько раз).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-4

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Что помогает людям общаться?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Большинство учащихся смогут:

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Распознавать случаи использования устной и письменной речи.

Называть, какими инструментами, средствами пользуется человек в устной и письменной речи (голос, темп, тембр, громкость, мимика, жесты, паузы).

Некоторые учащиеся смогут:

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Учащиеся могут различать  речь устную и письменную, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; важность разборчивого и грамотного письма.

 

Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Игра «Выбери меня».

Учащимся предлагается из предложенных картинок отобрать те, которые относятся к теме урока, и обосновать свой выбор.

Прозвенел звонок и смолк —

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперед, за новыми знаниями!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Доскажи словечко».

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают

И все …(слышат).

Голова хорошо … (думает).

—       Из чего состоит наша речь?

—       Для чего человеку необходимо умение говорить?

—       А кто из вас умеет говорить молча, не произнося ни звука?

—                    Иногда мы с вами о чем-то думаем, у нас в уме проносятся слова, но вслух мы их не произносим. Такая речь называется мыслен­ной. Очень часто, когда человек о чем-то мечтает, то он думает мысленно, «про себя». Послушайте стихотворение и скажите, о чем мечтала девочка?

Если б я была собачка,

У меня бы вырос хвост.

Если б я была котенком,

Я б царапалась до слез.

Если б я была лошадка,

Я б скакала по лугу.

Только я еще не выросла

Все сразу не могу.

(А. Дерикот)

—       А о чем иногда мечтаете вы?

—       А кто из вас еще не умеет мечтать?

В школе мы будем многому учиться, и мечтать мы с вами тоже будем.

(Д, К) Работа по интерактивному плакату «Устная и письменная речь».

—    Внимательно посмотрите на плакат, вспомните, что означают на нем символы (губы, ухо, глаз, ручка — обозначение устной и письменной речи).

—  Какую речь называют устной, письменной?

—  Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя?

—  Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло? Как? (жестами, рисунками)

 

Набор картинок «Школьные принад­лежности» и «Игрушки» «Средства связи»

 

 

Интер­активный плакат или презентация.

 

Критерии успеха Учащиеся  различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Внимательно слушают то, что говорят другие. Отвечают на вопросы учителя.

 

 

Середина урока

 

Работа над темой.

Работа по картинкам учебника

(К, И) Задание № 1. Рассмотри картинки.

—  Что произошло на уроке?

—  Какой речью пользовались ученики?

(Г) Задание № 2. Подумай и расскажи, как общались древние люди. (К) Просмотр мультфильма «Как было написано первое письмо». Учитель предлагает поиграть с другом и прочитать волшебное, заколдованное письмо.

(П) Задание № 3. Дифференцированное задание:

Учащиеся по картинкам составляют предложения.

Заяц любит морковку.

Заяц любит грызть капусту.

Заяц видит красную вкусную морковку.

(К) Динамическая пауза.

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать. (Прыжки вперед-назад)

Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись. Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись (Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Приседание на корточки, потирание рук)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Выполнение прыжков, стоя на месте)

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Кто-то зайку испугал, зайка — прыг — и ускакал.

Работа в прописи.

Повторение изученных видов линий.

(И) Задание № 1. Раскрашивание картинки «Тележки».

(П) Задание № 2. Соедини цифры или точки и заштрихуй предмет, используя виды штриховок.

Работа по учебнику. Задание № 4.

(Г) Проблемный вопрос:

—    Как человек может передать устную и письменную речь на расстоянии?

—    Отгадывание загадок о современных видах связи.

(Читающие дети читают загадки из учебника.) Какие современные средства связи использует человек?

—    Какими средствами связи пользуются в вашей семье для общения?

—  Какой вид связи вам больше нравится и почему?

Задание № 5. Обсуждение темы «Как общаются дети, говорящие на разных языках?».

О чем они могут рассказать друг другу? Объясни. Какие могут возникнуть трудности при общении? Как достичь взаимопонимания? Скажите, как вас

зовут на казахском, русском и английском языках.

Трехьязычие:

Менщ атым…

Меня зовут…

My name is…

(П) Развитие монологической речи: каждый учащийся выбирает себе одну картинку и составляет по ней предложение. Например: «Я пишу

CMC». И т.д.

— Придумай свои способы передачи речи.

Учащиеся делают вывод: Кроме слов у людей есть помощники: мимика и жесты.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

 

Учебник

Мультфильм

http://mults.info/mults/?id=1345

 

 

Критерии успеха Включаться в групповую и парную работу, связанную с общением.

Каждый учащийся выбирает себе одну картинку и составляет по ней предложение. Например: «Я пишу

CMC». И т.д.

Учащиеся делают вывод: Кроме слов у людей есть помощники: мимика и жесты.

 

Конец урока

 

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Ориентировка на бумаге в клетку.

(К) Игра «Муха» или графический диктант. (По выбору учителя) Например:

Задание: Отступи 1 клетку слева, 5 клеток сверху, поставь точку и начинай рисовать.

Продолжи рисовать узор до конца строки.

А теперь отступи 1 строчку и отрази в зеркале получившийся узор.

Итог урока. Рефлексия.

— Что помогает людям общаться?

Урок сегодня был удачный,

Не прошел для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?

Учитель просит для следующего урока повторить свои любимые стихи.

 

Критерии успеха Учащиеся умеют различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

 

 

 

 

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Составление предложений по рисункам:

1- из 3 слов

2- из 4 слов

3- из 5 слов

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии (смайлики).

Задавая вопросы во время просмотра мультфильма.

Динамическая пауза.

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать. (Прыжки вперед-назад)

Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись. Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись (Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Приседание на корточки, потирание рук)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Выполнение прыжков, стоя на месте)

Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания с поворотами вправо-влево)

Кто-то зайку испугал, зайка — прыг — и ускакал.

Пальчиковая гимнастика.

Дружно пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять — начинаем разгибать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно

сильнее, а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение

несколько раз).

 

 


 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-5

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Как Буратино пошёл в школу?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока: Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении.
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К) Использование загадок:

-Вы любите отгадывать загадки?

И у мамы есть,

И у папы есть,

И у дочки есть.

И у всех людей есть,

Что б его узнать,

Надо вслух назвать, (имя)

Один говорит, Двое глядят,

Двое слушают, (язык, глаза, уши)

Не сеют, не сажают,

Сами вырастают, (волосы)

Есть всегда у людей,

Есть всегда у кораблей, (нос)

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней (человек)

Проблемный вопрос: Смогли бы вы рассказать о себе?

Критерии успеха  
 

 

Середина урока

 

(К) Работа по теме урока.

(К) Чтение четверостишия:

Если в школу ты пошел —

Новый статус приобрел.

Был ребенок, был дошкольник,

А теперь зовешься — (школьник).

— Как называют детей, которые пришли учиться в школу? (ученики)

— Как выглядят ученики?

— Кто учит школьников? (учитель)

— Как зовут вашего учителя?

Работа с учебником.

(К) Задание № 1. Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике.

— Кто изображен на рисунке?

— Что изображено на рисунке?

— Кто ученик, а кто учитель? (Буратино — ученик, а Мальвина — учитель)

— Как вы догадались?

Для читающих детей: Прочитайте, что написано на доске.

(Где находятся сказочные герои? Какое настроение у Буратино? Расскажи,

чему Мальвина учит Буратино.)

—    Как называется все то, что мы сейчас говорили? (Устная речь)

—    Какая еще бывает речь? (Письменная)

—    Какой речью пользуется Мальвина?

—    Из чего состоит речь сказочных героев?

(К) Задание № 2. Развитие связной речи.

Наша речь делится на части, которые позволяют понимать разговор. Эти части называют предложениями.

Скажите, куда пришел Буратино? (Буратино пришел в школу)

Вы составили 1 предложение.

Предложение можно записать буквами. (Буратино пришел в школу.)

Можно зарисовать.

А можно обозначить схемой.

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать .

Черточка обозначает начало предложения.

(К) Трехъязычие: сабак, урок, lesson.

(К, Д) Музыкально-динамическая пауза «Буратино».

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Работа в прописи.

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 1. Прописывание линий по образцу.

(П) Задание № 2.

Игра «Подумайте, что забыл нарисовать художник».

Дорисуйте недостающие части лица.

Как теперь выглядят персонажи? Расскажи своему другу.

Составление картинного плана рассказа.

(Д) Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз)

Работа по учебнику.

(Д) Просмотр видеоотрывка «Чему Мальвина учит Буратино?».

(К) Беседа «Чему учат в школе», или «Похож Буратино на ученика?»

(К) Задание № 3. «Помоги Буратино».

Учитель предлагает ученикам выполнить задание Мальвины: рассказать свое любимое стихотворение с разной интонацией. (Подсказками могут быть картинки в учебнике. Если нет желающих рассказать стихотворение, то можно рассказать хором, опираясь на картинки.)

(И, Г) Задание № 4.Учимся рассказывать.

— Как одним словом назвать эти предметы? (Игрушки) Расскажи другу о своих любимых игрушках. Какие они? Как ты с ними играешь?

Тебе нравится играть одному? Почему! Согласен ли ты, что играть с друзьями интереснее?

 

Презентация с

изображением

отгадок.

 

Учебник

 

Плакат со схе­мой предложе­ния.

Табличка со

словами на

говорящую

стену.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=XsuNCQLLVqs

Критерии успеха Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

 

Конец урока

 

Работа в прописи.

(К, Г) Задание № 3. Игра «Отгадай слова».

Определи первый звук в названии каждой картинки, напиши соответствующую букву и прочитай слова.

(К) Итог. Рефлексия.

 

Критерии успеха Закончите предложения: Все, что мы говорим, — это …(Речь).

Речь бывает …(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

 

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Рассказывание своего любимого стихотворения. Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-6

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Что такое интонация?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.1 Определять, о ком, о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: Учиться выделять из речи предложения. «Читать» предложения по схемам. Соотносить произнесенное предложение со схемой. Объяснять значение знаков в схеме предложения.
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Выделять из речи предложения. «Читать» предложения по схемам. Соотносить произнесенное предложение со схемой. Объяснять значение знаков в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по заданным схемам.

Произносить по образцу предложения с соответствующей интонацией. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Различать рабочую строку и межстрочное пространство. Писать элементы букв.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами и соответствующей интонацией. Рассказывать свои любимые стихи.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки.

Игра «Задай вопрос». Дети по желанию задают вопрос всему классу по прошедшему материалу.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Игра-задание «Угадай-ка».

Предложить детям ноутбук, телефон, планшет, книгу, тетрадь. Определить, какая будет речь, если использовать эти предметы.

Критерии успеха Дети по желанию задают вопрос всему классу по прошедшему материалу.

Определяют, какая будет речь, если использовать эти предметы.

 

 

Середина урока

 

Работа над новой темой. (П) Обыгрывание ситуации:

—      Один ученик рассказывает любимое стихотворение, другой слушает.

—      Два ученика разговаривают между собой.

—      Учитель читает отрывок из сказки, дети слушают. Определить, какая это речь.

Из чего состоит наша речь? (из предложений)

Как мы решили обозначать предложение? (прямоугольником)

—       Как вы думаете, всегда ли человек мог говорить?

—       В очень давние времена человек мог передавать свои мысли только жестами и отдельными звуками. Позже он придумал раз­личные звуки для обозначения многого из того, что он узнавал и создавал сам. В этом величайший секрет речи. Знает этот секрет только человек, в том числе и ты.

—       На что человечеству потребовалось сотни тысяч лет, у вас заняло три года от момента рождения. К концу первого года жизни вы знали только несколько очень коротких слов. К трем годам — уже около тысячи слов. А теперь вы свободно разговариваете на лю­бую тему.

—       Попросите родителей рассказать вам, какие первые слова вы про­изнесли, как вы сообщали о своих желаниях, настроениях, когда были маленькими, как вы называли машину, собаку, конфету и т. д. Может быть, так:

Сын зовет: — Агу! Агу!

Мол, побудь со мною!

А в ответ: Я не могу! Я посуду мою!

Но опять: Агу! Агу!

Слышно с новой силой.

И в ответ: Бегу! Бегу!

Не сердись, мой милый! (А. Барто)

 

Если мы прислушаемся к разговору людей, то заметим, что произносим предложения по-разному. Быстро или медленно, высоким или низким голосом, громко или тихо, протяжно или отрывисто, радостно или грустно. Такие изменения высоты голоса, темпа и ритма речи, силы звучания и тембра называются интонацией.

Изменение голоса или интонации обозначается специальными знаками: точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком.

Нарисуйте в воздухе эти знаки.

(К, И) Работа с учебником.

Задание № 1.Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и определить, к какому стихотворению художник их нарисовал. (Г) Дети делятся на группы, выбирают иллюстрацию и разыгрывают вместе с одноклассниками сценки из стихотворения. (При инсценировании обращают внимание на интонацию.)

-Использовали ли вы интонацию при разыгрывании сценок?

—   Что такое интонация?

—   Какие специальные знаки обозначают интонацию?

Учитель читает рассказ Н. Носова «Телефон».

Мы с Мишкой купили замечательную игрушку – телефон. Пришли из магазина домой с коробкой. Один телефон у меня поставили, другой – у Мишки и соединили их через окно проводами.

– Ну, – говорит Мишка, – будем разговаривать. Беги наверх и слушай.

Я побежал к себе, взял трубку и слушаю, а трубка уже кричит Мишкиным голосом:

– Алло! Алло!

И я кричу:

– Алло!

– Ты слышишь что-нибудь? – кричит Мишка.

– Слышу. А ты?

– Слышу. Вот здорово! Ты хорошо слышишь?

– Хорошо. А ты?

– И я хорошо! Ха-ха-ха! Слышишь, как я смеюсь?

– Слышу. Послушай, я сейчас к тебе приду.

Мишка прибежал ко мне, и мы стали обниматься от радости.

– Хорошо, что купили телефон! Правда? – говорит Мишка.

– Конечно, – говорю, – хорошо…

И вот какие разговоры начали вести мальчики:

– Алло!

– Алло!

– Давай разговаривать!

– Давай, – говорю. – А о чем разговаривать?

– Ну, о чем… О чем-нибудь…

– Чего же ты не разговариваешь?

– А ты почему не разговариваешь?

– Да я не знаю, о чем разговаривать, – говорит Мишка. – Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чем разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь и разговариваешь…

Я говорю:

– Давай вот что: подумаем, а когда придумаем, тогда позвоним.

– Ладно.

Я повесил трубку и стал думать. Вдруг звонок. Я взял трубку.

– Ну, придумал? – спрашивает Мишка.

– Нет еще, не придумал.

– Зачем же ты звонишь, раз не придумал?

– А я думал, что ты придумал.

– Я сам бы тогда позвонил.

– А я думал, ты не догадаешься.

– Ну ладно. До свидания.

– До свидания.

Я повесил трубку. Вдруг Мишка снова звонит…

– Объясните, почему мальчики звонят друг другу, ведь они не знают, о чем разговаривать. Как вы думаете, появятся ли у друзей темы для разговора по телефону? А вы когда пользуетесь телефоном, в каких случаях? Кому звоните, о чем говорите?

Умеете ли вы вежливо разговаривать по телефону?

(Г) Предлагаю вам прямо сейчас разыграть несколько ситуаций.

· Ситуация 1.

Маша звонит Ане, выясняя, по какой программе показывают мультфильмы. С чего начать разговор? Как лучше его закончить? Какие «вежливые» слова должны прозвучать в этом разговоре?

· Ситуация 2.

Саша звонит заболевшему другу. К телефону подходит мама друга. Какой разговор состоится, чем он закончится?

· Ситуация 3.

Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор? Не забудьте извиниться: ведь вы отрываете людей от работы.

Дети самостоятельно разыгрывают предложенные ситуации, а учитель помогает им принимать правильные решения.

 

(К, И) Инсценировка с заранее подготовленными учениками.

Послушайте, о чем рассказывают эти стихотворения.

Я веду себя достойно.

Излагаю мысль спокойно.

Точка в предложении —

Пауза при чтении.

Я не просто так стою,

Я вопросы задаю:

Кто? Откуда? Где? Куда?

Почему? Зачем? Когда?

Я спокойным не бываю!

Громко-громко восклицаю?

Здравствуйте! Ура! Ой-ой!

Караул! Спасите! Стой!

Учащиеся высказывают свои предположения.

(П) Задание № 2. Развитие связной речи.

Читающих детей учитель просит прочитать стихи в учебнике. Делаем вывод. Объясняем правило.

Назовите знаки препинания в 1 четверостишии, во 2-м четверостишии, в 3-м.

Динамическая пауза. Материалы предыдущих уроков. «Буратино».

(И, К) Работа в прописи. Повторение видов штриховки.

Задание № 1. Учащиеся штрихуют героев сказки в соответствии с указанной цифрой.

Задание № 2. Упражнение в проведении линии.

Дети пробуют сочинить двустишие и провести линию, указанную в учебнике.

Например: Мишка очень любит мед.

По дорожке он идет.

Работа в учебнике.

(И, Г) Задания № 3,4. Составление предложений.

Распутав нитки, надо узнать, кто что делает, и составить предложения. Дети тренируются произносить разные по интонации предложения от имени персонажей.

(П, Г) Работа по алгоритму. Играем со словами (на усмотрение учителя).

«Скажи наоборот».

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино … (веселое)

У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса-Барабаса… (черные)

У Карабаса-Барабаса волосы длинные, а у Пьеро … (короткие)

У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро … (прямые) У Буратино глаза добрые, а у Карабаса-Барабаса … (злые)

У Буратино нос длинный, а у Мальвины … (короткий)

«Скажи одним словом».

У Мальвины голубые глаза, поэтому ее называют голубоглазая.

У Пьеро зеленые глаза, поэтому его называют … (зеленоглазым)

У Карабаса-Барабаса черные глаза, поэтому его называют… (черноглазый)

Что вы составляли, чтобы выразить свои мысли? (предложения)

Сделаем вывод: Предложение выражает одну законченную мысль.

(П) Задание № 5.Учимся рассказывать.

Учитель предлагает описать внешность Буратино и Мальвины по схеме.

(И) Опиши свою внешность и внешность своего друга.

Хотел бы ты жить в мире, где все люди одинаковые? Объясни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема
.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пропись

 

 

 

Критерии успеха Сделаем вывод: Предложение выражает одну законченную мысль.

 

Конец урока

 

(И, Д) Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют несколько раз.)

Работа в прописи.

(П) Задание № 3. Учитель проговаривает предложение, а дети определяют по интонации, какой знак надо поставить в конце предложения. Соединяют стрелочкой схему и знак. (К) Рисование схем предложений и постановка знаков в конце предложений.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Закончите предложения:

Речь… (все, что мы говорим)

Устная и письменная…(речь)

Из предложений…(состоит наша речь)

Интонация — это… .

В конце предложения ставятся… (.!? знаки)

(П) Учащиеся оценивают друг друга.

Ступеньки успеха для каждого ученика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ступеньки успеха для соседа.

Критерии успеха Дети определяют по интонации, какой знак надо поставить в конце предложения.

Речь — все, что мы говорим.

Устная и письменная – речь.

Из предложений…состоит наша речь.

Интонация — это…

в конце предложения ставятся… .!? знаки

 

 

 

 

 

 

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Придумывание стихотворений. Дополнительное задание успевающим ученикам.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

 

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

 

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-7

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Из чего состоят предложения?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: Способствовать развитию связной речи детей; развивать умение быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов; научить слушать речь, членить речь на предложения, различать интонацию предложений в соответствии со знаком препинания (! ?.), составлять простые предложения из слов.
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Называть предметы.

Составлять простейшие предложения.

Большинство учащихся смогут:

Ответить на вопросы по теме «Речь». Назвать предметы слева и справа. Выполнить практическую работу. Делить предложения на слова. Выделять отдельные слова из предложений.

Некоторые учащиеся смогут:

Определить тему урока. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Сформулировать вывод.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь с помощью мимики, жестов. Учатся выделять предложения из потока речи, составлять предложения по заданной схеме.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Слова учителя.

Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Куда мы с вами попадем —

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(К, И) Игра «Да-нет».

— Люди общаются только с помощью речи? Нет

— Речь бывает устная и письменная? Да

— Речь состоит из предложений? Да

— Предложение обозначаем квадратиком? Нет

— Предложение имеет начало и конец? Да

Все в мире имеет названия.

Люди, животные, здания,

Игрушки, цветы, планеты —

Предметов без имени нету!

— О чем будем говорить на уроке? (Будем говорить о названии предметов.)

Критерии успеха Дети способны определить цель урока.
 

 

Середина урока

 

Работа над новой темой.

(К) Проблемный вопрос:

— Кто дал названия всем предметам, окружающим нас?

(П) Назови три предмета слева от тебя, а твой сосед по парте назовет три предмета справа от себя.

(К) Заполняем таблицу: (можно заполнить таблицу с помощью картинок, схем).

Что я знаю по данной теме?

Что хочу узнать?

Что я узнал?

Например: Что я знаю? Слова — это название предмета. Слова могут обозначать игрушки, фрукты, овощи, транспорт, животных, черты характера и т.д. Слова бывают длинные и короткие. Бывают вежливые

слова и т.д.

Что хочу узнать? Как писать слова. Кто придумал слова?

Что я узнал? Заполняется в конце урока.

(К) Игровая ситуация.

На столе учителя лежат разные предметы (ручка, мячик, книга).

Учитель берет в руки любой предмет и показывает ученикам, а они

должны догадаться, что он хотел им сказать.

Показ каждого предмета вызывает несколько вариантов ответов.

(Что это? У меня интересная книга. Я прочитала книгу. Чья это книга? и т.д.)

Вывод: Для взаимопонимания недостаточно показать предмет. Нужно четко сформулировать свою мысль, т.е. составить …(предложение).

Работа с учебником

(К) Задание № 1. Посмотрите на картинки. Расскажите, что вы видите.

— Что можно составить по картинкам? (рассказ, предложения)

Как бы ты поступил в этой ситуации?

— Составьте 1 предложение по первой картинке, по второй картинке.

— Из чего состоят предложения? (Из слов)

— Как узнать, сколько слов в предложении?

— Сколько слов в 1 предложении? Во 2 предложении?

(И) Практическая работа.

Оборудование: Полоска белой бумаги у каждого ребенка, ножницы.

—  Что обозначает прямоугольник? (Предложение)

—  Разрежьте полоску на три части.

Вывод: Предложение состоит из слов. Слово будем обозначать

Разложите на парте прямоугольники.

—  Что обозначает каждый прямоугольник в предложении? (Слово)

—  Прочитайте предложение по схеме. Объясните правило.

Задание № 2.

(К) Учитель предлагает составить два предложения по картинкам.

—  Изменился ли смысл предложений от перестановки слов?

—  Разложите схему предложений на столе.

Вывод: Схема одинаковая, а предложения разные. Значит, по одной и той же схеме можно составить разные предложения. Дети пробуют составить свои предложения по этой же схеме.

(К, И) Желающие могут рассказать стихотворения про животных.

(К, Д) Интерактивная динамическая пауза под музыку.

 (П) Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с элементом «короткая прямая наклонная линия».

Анализ элемента. В каких буквах встречается?

Прописывание элемента «короткая прямая наклонная линия» на линиях с частой наклонной линией.

(И) Письмо наклонных линий.

Работа по учебнику.

(К, И) Задание № 3.Учитель предлагает детям выбрать карточку с условным обозначением любимой книги (сказки, стихи, приключения …), вписать свое имя и прикрепить на говорящую стену.

Подводят итог: какие книги больше любят читать дети.

(И) Некоторые дети могут прочитать свое любимое стихотворение.

Задание № 4. Используя материал учебника, вспоминают, из каких книг персонажи. Кто из героев тебе нравится? Почему!

(И) Задание № 5. Изготовление закладки для любимых книг.

Трехьязычие: жаксы, хорошо, well.

Таблица.

 

Иллюстрации

предполагаемых

ответов

учащихся.

Ручка, мячик,

книга.

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

Полоски белой

бумаги для

каждого ученика.

Ножницы.

Критерии успеха Вывод: Предложение состоит из слов. Слово будем обозначать
Конец урока

 

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

 (И) Работа в прописи.

Задание № 2. Упражнение на составление и запись предложения с помощью схемы.

Учитель предлагает составить предложение по схеме, данной в прописи. Учитель читает разные по конструкции и интонации предложения, а дети записывают схемы.

Задание № 3. Повтори рисунок по клеточкам.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Заполнение таблицы «Что я узнал».

пропись
Критерии успеха Дети записывают схемы.

 

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Помощь в вырезании прямоугольников, в раскладывании схем на парте. Рассказывание стихотворений учениками.

Помощь при изготовлении закладки слабым ученикам.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

 

Интерактивная динамическая пауза под музыку.

Раз-два — тихо встали.

3-4 — руки вверх подняли.

5-6 — Девочки здесь есть? (Девочки отвечают:«Да»!)

7-8 — Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-8

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Что такое слово?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: Формировать умения согласовы­вать слова в предложении: обучать составлению предложения из слов по содержанию иллюстрации или рассказывать о предмете;

совершенствовать диалогическую речь.

Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Составить предложения по картинкам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Объяснить, что слово может быть длинное, а предмет маленький и наоборот.

Большинство учащихся смогут:

Рассказывать с опорой на иллюстрацию. Различать предмет и слово, его называющее. Соотносить произнесенное предложение со схемой.

Некоторые учащиеся смогут:

Подобрать рифму к слову.

Составить небольшой рассказ по иллюстрациям и рассказать с соответствующей интонацией.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учатся выделять предложения из потока речи, составлять предложения по заданной схеме.

 

Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Учитель рассказывает детям сказку «Про слова».

«Когда я уже стал большим, все понимал, но не умел говорить, взрослые стали заставлять меня запоминать огромное количество непонятных слов. И все у них имело название: холодильник, стол, стул,

папа, мама…. Потом, когда я кое-что запомнил, то стал спрашивать и с удивлением обнаружил, что они сами не все знают и часто говорят: вырастешь, поймешь.

Спрашиваешь: Что это?

— Солнечный зайчик.

Почему? Упал с солнца?

Так что даже самую добрую маму можно быстро сделать сердитою. Поэтому я решил не ждать, пока вырасту и стану большим и бородатым, и сам пробовал искать ответы на свои вопросы. Я догадался, к примеру, что холодильник — это Дед Мороз на отдыхе, которому надоело дарить всем детям подарки и разъезжать по всему свету.

Бабочки, порхающие с цветка на цветок, — усталые самолеты, которым наскучило выполнять команды летчиков.

Машины — это жуки разных расцветок и форм, и если они пропадают у своих владельцев, значит, решили пожить свободно в лесу или в поле поползать по травке.

И вот когда я обнаружил связь между бесконечным количеством слов и тем, что они обозначают, стало намного проще их запоминать. Попробуйте сами, это не очень сложно.

Одуванчики — это звезды, у которых кружится голова, а луна — это мячик, который мы с моим другом недавно потеряли. И если зонтик опять где-то забыт, значит, он улетел сам, так как очень уж напоминает летучую мышь.

И если мама с утра добрая и ласковая, она недавно была ангелом.

 

-Что решил мальчик?

-Что вы можете рассказать о словах?

 

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Чужое слово».

Предлагая детям послушать стихотворение, обратите внимание на то, что одно слово в нем чужое — оно сбежало из другого стихотворения. Надо найти «чужое» слово и угадать, чье место оно заняло.

—     Любят в городе слона. Вежлив он и скромен. Только дверь ему узка, Слишком уж он серый.

-Где чужое слово? Как вы догадались? Почему оно не подходит? На какое слово нужно заменить «чужое»? (огромен)

—     По лесу без дорожек Колючий ходит дикобраз. (Ежик)

-Определите тему и цель урока.

 

Критерии успеха Учащиеся могут самостоятельно сформулировать тему урока.
 

 

Середина урока

 

Работа над новой темой. Работа в учебнике.

Задание № 1. Упражнение в сравнении предмета с длиной слова и его схемой.

(П) — Произнеси названия предметов. Что ты заметил? (Муравей маленький, а слово длинное. Слон большой, а слово маленькое.)

Вывод: Слово может быть длинное, а предмет маленький и наоборот.

Трехъязычие: сез, слово, word. -Что можем составить из слов? (Предложение)

—  Как обозначаем на письме предложение? Слово?

Задание № 2. (К, И) Упражнение в составлении предложений по опорному слову.

—  Подумай, чем похожи эти слова, чем различаются. (Дети перечисляют сходства и различия.)

—  Составь со словами предложения. (Пробуют составить рифмованные предложения.)

(К, Д) Динамическая пауза для глаз.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Раскрашивание картинки. Учитель читает текст об осенней погоде, а дети должны раскрасить в соответствии с описанием.

Задание № 2. Письмо прямых и наклонных линий по клеточкам. Повторение написания элемента «короткая наклонная линия».

Работа по учебнику

Задание № 3.

(Г) Работа над развитием связной речи и формированием умения составлять рассказ на заданную тему.

(К) Учащиеся читают слова в учебнике и объясняют смысл каждого. Учитель предлагает составить предложения по схемам в учебнике, используя данные слова. Учащиеся считают количество слов в каждом предложении. Предлагают свои варианты, выбирают понравившееся предложение.

 

 

Учебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пропись

 

Критерии успеха Соединяют предложения в рассказ. Обращается внимание на интонационное разнообразие предложений. Предлагается закончить рассказ самостоятельно.
Конец урока

 

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем. (Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Соединение длинных и коротких слов со схемами. Копирование фигуры по образцу.

— На что похож предмет? Раздели на слоги. Подбери рифму.

Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает вставить пропущенные слова.

 

Критерии успеха На уроке мы повторили…, изучили …, узнали…, проверили… .
Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Чтение стихотворения для читающих детей.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

 

(К, Д) Динамическая пауза для глаз.

Проведем, друзья, сейчас Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем. (Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

 

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-9

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: О чём могут рассказать слова?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: Учиться подбирать слова-предметы, признаки, действия, отвечая на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? что делают?
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Самостоятельно и четко произносить слова. Отвечать на вопросы по содержанию иллюстрации.

Большинство учащихся смогут:

Подбирать слова-предметы, признаки, действия, отвечая на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? что делают?

Контролировать свои действия при составлении предложений.

Некоторые учащиеся смогут:

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Формулировать вопросы к иллюстрациям. Придумывать собственную забавную историю.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Составление предложения по заданной схеме, иллюстрации.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный и психологический настрой на урок.

Сегодня, ребята, продолжим мы снова

Наш разговор о даре речи и даре слова.

На уроке каждый из вас узнает,

Что речи без слов никогда не бывает.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К, И) Игра «Угадай-ка!».

— Я прочитаю вам несколько предложений. Вам нужно по интонации определить, какой знак препинания надо поставить в конце предложения. Вперед, друзья!

Сколько учеников сегодня в школе? Стойте!

Сегодня четыре урока. В библиотеке много интересных слов.

—   Сколько предложений я вам прочитала?

—   Какие знаки препинания стоят в конце предложений?

—   Что такое предложение?

—   Из чего состоят предложения?

(Г) Игра «Назови как можно больше слов».

Учитель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают. (Назвать только те, что находятся в поле их зрения.)

Учитель следит, чтобы дети правильно и четко произносили слова, не повторялись. Когда ученики не смогут больше ничего назвать сами, можно задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Для чего нужны слова? (Чтобы назвать предмет.)

Критерии успеха Учащиеся приходят к выводу, что  слова нужны чтобы назвать предмет.
 

 

Середина урока

 

Отвечая на вопрос «О чем тебе рассказали слова?», дети приходят к выводу, что слова могут обозначать предметы, признаки, действия. Составление предложений по картинкам.

(К, И) Задание № 2. Учащиеся, рассматривая картинки, выясняют, кто из ребят рассказал правдивую историю, а кто пошутил. Задают вопросы. Приводят доказательства. Составляют свои предложения. Учитель предлагает придумать забавную историю.

Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «короткая линия с закруглением внизу».

(К) Динамическая пауза (по выбору учителя).

Работа по учебнику.

Задание № 3. Составление рассказа по картинкам.

(П) 1. В парах дети вспоминают сказку и героев.

—     По очереди составляют предложения к картинкам.

—     Самостоятельно по этапам пробуют нарисовать котенка. Трехьязычие: тыищан, мышь, mouse.

(И, Г) Задание № 4. Упражнение в изменении числа предметов.

Игра «Один — много».

 

Учебник стр 22-23

 

Пропись стр 12

Критерии успеха Учащиеся делают вывод: Словами человек называет все, что его окружает
Конец урока

 

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы вытянулись дружно, а теперь сцепить их нужно. Кто из пальчиков сильнее? Кто других сожмет быстрее? (Дети сцепляют выпрямленные пальцы обеих рук (без большого и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими). Затем опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз).

(И) Работа в прописи.

(И) Задание № 2. Игра «Распутай ниточку».Узнай, что любит каждый ребенок. Соедини разным цветом. Раскрась. Назови одним словом предметы.

Задание № 3. Повторить рисунок.

Итог урока. Рефлексия.

Что нового узнали о словах?

Оцените свою работу на уроке с помощью знаков препинания. ! — урок понравился. Все понял.

? — урок понравился, но не все понятно, есть вопросы. . — на уроке мне было скучно, неинтересно.

Критерии успеха Оценивают свою работу на уроке с помощью знаков препинания. ! — урок понравился. Все понял.

? — урок понравился, но не все понятно, есть вопросы. . — на уроке мне было скучно, неинтересно.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Помощь ученикам при составлении предложений по картинкам, при рисовании.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Задавая вопросы во время просмотра презентации. Анализируя результаты ученической рефлексии. (Оцените свою работу на уроке с помощью знаков препинания.

! — урок понравился. Все понял.

? — урок понравился, но не все понятно, есть вопросы. . — На уроке мне было скучно, неинтересно).

 

(К, Д) Динамическая пауза для глаз.

Проведем, друзья, сейчас Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем. (Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-10

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Как образуется слог?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

—                 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

 

Цели урока: Учащиеся научатся делению слов на слоги, графическому обозначению слогов в схеме слов,  написанию элемента «короткая прямая линия с закруглением внизу»
Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Подбирать слова к схемам, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Большинство учащихся смогут:

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять 2-3 предложения о своих вещах. Составлять кластер. Объяснять смысл пословицы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, деление слов на слоги.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

(К) Пословицы к уроку.

«Где аккуратность, там и опрятность».

«Кто аккуратен, тот и людям приятен».

Учитель просит объяснить данные пословицы.

Дети проверяют порядок на своем рабочем месте.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Д) Создание проблемной ситуации.

Учитель может показать, как, разделив лимон, получаем две части.

—  Объясните, что я сделала с лимоном. (Разделили на части)

— А можно ли слово разделить на части? (Да)

Определите цель урока.

Критерии успеха Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.
 

 

Середина урока

 

(И) Работа над новой темой.

(Г) Дети делятся на группы. Каждой группе нужно смоделировать ситуацию.

Группа: Болельщики на стадионе. Кричат: «Шайбу, молодцы».

Группа: Родители зовут домой с улицы. Зовут по имени.

Группа: Потерялись в лесу. Зовете маму, папу, бабушку, дедушку.

—  Как вы произносили слова в своих ситуациях? (Громко, протяжно, по частям).

Вывод: Слово при произношении делится на части. Эти части называются слогами. Чтобы было легче делить на слоги, каждый слог будем отмечать хлопками.

Задание № 1. Работа по учебнику.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике. Выяснить, кого зовут дети и как они это делают. Пробуют произнести по слогам и прохлопать.

— Проверьте друг друга. Разделите на слоги свое имя.

—  На схеме количество слогов будем обозначать так:

(К) Задание № 2. Упражнение в делении слов на слоги.

—  Произнеси слова (ли-мон, пи-рог). Хлопками раздели их на слоги. Сколько слогов в этих словах?

— А кто любит конфеты и шоколад? Хлопками раздели эти слова на слоги. Что вы заметили? (слогов может быть 2,3)

— А как вы думаете, может быть слово из 1 слога, 4 слогов? Какие это слова?

Упражнения в делении слов на слоги. (К, И) Игра ««Доскажи слог».

Ра-ра-ра начинается иг… (ра)

Моя сестра малышка,

Читает быстро книж… (ку)

Так прекрасны и легки

Наши быстрые конь… (ки)

В школе нужен нам поверь, Наш чудесный друг порт… (фель)

Мне всегда поможет он

Мой любимый теле… (фон)

Я найду любой ответ

И поможет мне план… (шет)

 

(К, Д) Интерактивная (презентация).

По выбору учителя.

(И) Работа в прописи.

(К) Задание № 1. Повторение алгоритма написания элемента. Раскрашивание гусеницы.

(И) Задание № 2. Упражнение с написанием элемента «короткая прямая линия с закруглением внизу вправо».

Работа по учебнику

Задание № 3. Составление кластера.

Учитель предлагает рассмотреть картинки и определить по этим вещам, кто их хозяин, и чем он любит заниматься. Добавить свои предметы.

(Г) Слушание рассказа о своих любимых вещах.

Дети составляют 2-3 предложения о своих любимых вещах. Делят слова на слоги.

Трехьязычие: зат, вещь, thing.

 

(П) Задание № 4. Игра «Найди, кому принадлежат эти вещи».

Работая в паре, учащиеся делят слова на слоги.

Составление предложений по схемам, предложенным учителем разной конструкции и интонационной нагрузкой.

Учебник стр 24-25

 

Пропись стр 13

 

Учебник

 

 

 

 

Иллюстрации предметов: коньки, телефон, книга, портфель.

 

Презентация

«Слоги»

http://vikl.rdf.

ru/item/3607/

Презентация

«Слоги»

http://viki.rdf.

ru/item/204/

download/

 

Критерии успеха Делают вывод: Слово при произношении делится на части.
Конец урока

 

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Повторяют упражнение несколько раз.

 

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Игра «Найди пару».

Ученики объединяют предметы в пары. (Кто что любит?)

Составление и озаглавливание рассказа.

Уровневые задания.

—     Подобрать слова с одним слогом.

—     Подобрать слова с двумя слогами.

Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.

 

Итог урока. Рефлексия.

—  Что нового узнали о словах? (Слово состоит из слогов; слогов может быть 1,2,3,4…).

—  Как на схеме будем обозначать количество слогов?

—  Подберите слова к схемам.

—  Оцените свою работу на уроке с помощью хлопков. 3 хлопка — урок понравился, все понял.

2 хлопка — урок понравился, но не все понятно, есть вопросы.

1 хлопок — на уроке мне было скучно, неинтересно.

Критерии успеха Называют количество слогов в слове (анализ). Подбирают слова по заданному количеству слогов (синтез). Рефлексируют  свою деятельность на уроке (оценка)
Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Уровневые задания.

 

—     Подобрать слова с одним слогом.

—     Подобрать слова с двумя слогами.

Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.

 

Наблюдая за работой учащихся в группе, их

самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии.

(3 хлопка — урок понравился. Все понял.

2 хлопка — урок понравился, но не все понятно, есть

вопросы.

1 хлопок — на уроке мне было скучно, неинтересно.)

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы вытянулись дружно, а теперь сцепить их нужно. Кто из пальчиков сильнее? Кто других сожмет быстрее? (Дети сцепляют выпрямленные пальцы обеих рук (без большою и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

 

 

 

 

 

Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-1-11

 

Сквозная  тема:  «Все обо мне»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.

 

ФИО учителя:

 

Класс: 1 «____» класс. Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Как мы произносим слоги?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока: дать представление о слоге, ударном и безударно слоге.

 

Критерии успеха Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Большинство учащихся смогут:

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Некоторые учащиеся смогут:

Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика
Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, схема слов.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы
 

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Каждый день

Всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

К Игра. Кто быстрее соберет? (3 человека)

На доске выставлены вперемешку предметные картинки с одно-, двух- и трехсложными названиями предметов.

Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолет, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.

Один из играющих подбирает картинки с односложными названиями предметов, второй – с двусложными, третий – с трехсложными. Класс проверяет и оценивает результаты работы.

Примечание. Игры можно повторить, заменив полностью или частично состав предметных картинок.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(П)

На каждой парте лежит картинка (конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, страница, синица, снег, смех).

Учитель читает стихотворение М. Пляцковского «Какие бывают слова?».

Дети добавляют в стихотворение нужные слова.

Есть сладкое слово

Есть быстрое слово

Есть кислое слово

Есть слово с окошком -…

Есть слово колючее

Есть слово промокшее

Есть слово упрямое

Есть слово зеленое

Есть книжное слово

Есть слово лесное

Есть слово пушистое

Есть слово веселое

—  Что мы знаем о словах? (к слову можно подобрать рифму, слова делятся на слоги).

 

—  Какие слова подходят к схемам?

—   Сколько слогов может быть в слове? (1, 2, 3, 4 …)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Картинки для игры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конверт с картинками у  каждого

 

 

Критерии успеха Учащиеся подбирают картинки с односложными, с двусложными, с трехсложными словами.
 

 

Середина урока

 

Работа над новой темой. Работа с учебником

(Э, П) Задание № 1. Произнесите название предметов, изображенных на картинке по слогам.

—    К какому слову относится 1 схема, 2,3? Все ли слоги произносим одинаково? Какой слог в первом слове произносим сильнее остальных? Во втором? В третьем? И т.д.

—      Говорят: «На этот слог падает ударение». Он называется ударным и произносится громче других. Остальные слоги называются безударными. (И) Задание № 2. Используя материал учебника, дети учатся делить слова на слоги и определять ударный и безударный слог. Для проверки правильности выполнения задания учитель наблюдает за ходом работы или организует взаимопроверку.

(К) Знакомство с правилом.

—  Как выделяется ударный слог в схеме?

Динамическая пауза. «Назвали все предметы».

 

Зрительная гимнастика (по выбору учителя).

 

Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается?

Прописывание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу вправо

Работа с учебником.

(Г) Задание № 3. Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и рассказать о мальчиках по их вещам. Дети составляют по 2-3 предложения по картинкам. Приходят к выводу, что по вещам можно многое узнать о человеке.

Развитие навыка делать редположение, прогнозировать.

Трехьязычие: устел, стол, desk.

(Г) Задание № 4. Как ты считаешь, чей это рабочий стол?

(У каждой группы учеников свои версии. Дети выслушивают друг друга.

Учатся доказывать свои предположения.)

— Содержишь ли ты свои вещи в порядке? Расскажи, как?

Работа с пословицей «Каждой вещи — свое место».

Развитие навыка делить слова на слоги, выделять ударный слог голосом.

 

(И, П) Раздели названия школьных принадлежностей на слоги хлопками.

 

Учебник стр 26-27

 

Пропись стр 14

Критерии успеха • дети отработают навыки составления предложений;

• научатся делить слова на слоги;

• познакомятся с понятием «ударение», научатся различать ударные и безударные слоги;

 

Конец урока

 

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Повторяют упражнение несколько раз.

Работа в прописи.

(Г) Задание № 2. Каждое слово раздели на слоги, поставь ударение. Учащиеся слушают рассказ о школьных принадлежностях к уроку грамоты. Составляют схему рассказа на доске.

(И) Задание № 3. Повторение написания элемента. Раскрась орнамент.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Объясните, почему так говорят. «Каждой вещи — свое место».

(Г) Игра «Да — нет».

 

Критерии успеха В слове один слог выделяется особым звучанием. Да Его называют безударным. Нет.

Слово можно разделить на слоги. Да.

В слоге может быть разное количество звуков. Да. Чтобы найти ударный звук, нужно «позвать» слово. Да. В слове может быть несколько ударных звуков. Нет.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

 

Подбор слов с 1,2,3 слогами. Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).

 

«Назвали все предметы».

Назвали все предметы по порядку,

Теперь вас приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки — раз, два, три.

Легкие прыжки — раз, два, три.

Мягкая посадка — раз, два, три.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно? Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом.

(Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и сильно сжимают. Затем меняют руку. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.

 

 

 

 

JOSPARIK.KZ Күнтізбелік жоспар, сабақ жоспары, ОМЖ, ҚМЖ. Поурочные планы, план-конспект. ОМЖ, КМЖ.

Comments

  1. Любовь

    планы хорошие, вопрос сколько стоят КСП на год по предметам: естествознание, математика, обучение грамоте, познание мира, самопознание, художественный труд

  2. светлана

    хочу купить КСП для 1 класса по всем предметам на 2,3, 4 четверти.Напишите стоимость.

  3. Татьяна

    Здравствуйте! Мне нужны все КСП на год по предметам: естествознание, математика, обучение грамоте, познание мира, физ-ра. Сколько будет стоить? Как купить? Пожалуйста, жду ответ!

  4. Гульнара

    хочу купить КСП для 1 класса по всем предметам на 2,3, 4 четверти.Напишите стоимость.

  5. марина

    хочу купить КСП для 1 класса по всем предметам на 2,3,4 четверти . сколько будет стоить

  6. Клара

    хочу купить КСП, ССП для 1 класса по художественному труду и по музыке на 3,4 четверти, цена и как купить?

  7. Марина

    Здравствуйте, куплю КСП по музыки на 2,3,4 четверти для 1 класса

  8. Юлия

    планы хорошие, вопрос сколько стоят КСП на второе полугодие (3-4 четверть) по предметам: естествознание, математика, обучение грамоте, познание мира, самопознание, художественный труд

  9. Анастасия

    сколько будет стоить КСП на 3-4 четверти по всем предметам кроме казахского, музыки, самопознания, английского.

  10. Людмила

    сколько будет стоить КСП на 3-4 четверти по всем предметам кроме казахского, музыки, самопознания, английского.

  11. ЭЛИСА

    СКОЛЬКО БУДЕТ СТОИТЬ КСП 4 ЧЕТВЕРТЬ ПО ПРЕДМЕТАМ ОБУЧ ГРАМОТЕ , МАТЕМАТИКА, ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ПОЗНАНИЕ МИРА

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

code